由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。除数是小数的除法是小数除法的重点内容，教材在编排时重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。

教学目标：

1、使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。

2、使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”

3、截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

4、使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。

5、使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。

教学重点、难点

1、小数除法的计算原理。

2、除数是小数的小数除法的小数点倒置的确定。

教学策略：

1、抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习假设认知桥梁。

2、联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。

课时分配：1、小数除以整数……………………………、3课时

2、一个数除以小数………………………………2课时

3、商的近似数……………………………………1课时

4、循环小数………………………………………1课时

5、用计数器探索规律……………………………1课时

6、解决问题………………………………………2课时

7、整理和复习…………………………………2课时

合计:12课时

第（四）单元：可能性

教材分析：

本课主要通过主题图、例1、例2和例3的教学，使学生初步体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，在编排方式上主要从三个方面展开：

一是体验事件发生的等可能性与游戏规则的公平性之间的关系，如例1的抽卡片试验和例2的摸棋子游戏等，都是从事件发生的等可能性这个角度说明了游戏规则的公平性，提出判断游戏公平性的方法就是看事件发生的可能性是否相等；

二是从事件发生的可能性出发，根据指定的要求，设计游戏方案，这主要体现在“做一做”和练习题中，教学时应注意结合相应的例题引导学生从可能性角度进行思考；

三是能对简单事件发生的可能性作出预测，如例2后的“做一做”，根据设计好的转盘，预测转动80次后，指针可能会有多少次停在红色区域，等等。

教学目标：

1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。

2、能按照指定的要求设计简单的游戏方案。

3、理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法。

4、根据数据的具体情况，体会“平均数”“中位数”各自的特点。

教学重点、难点：

1、会分析事件发生的可能性及游戏规则的公平性。会用几分之几来描述一个事件发生的概率，会罗列所有可能的结果。

2、会求数据的中位数。

教学策略：

1、注重学生对等可能性思想的理解，淡化纯概率数值的计算

2、加强学生对中位数在统计学意义上的理解。

课时分配：

1、确定事件与不确定事件1课时