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小学语文线上教学工作计划范文大全1

新学期又已开始，为迎接20xx年的全市xx，根据近年来教育教学的要求和xx展变化的特点，以及本届xx业班学生的整体特点和情况特制定本学期语文教学计划。

一、教学目的

从整体上提高学生运用语文知识的能力并体现于中考中，继续培养学生的读写能力，发展学生的智力，提高学生的素质。在教学过程中，力求体现新课程改革的教学理念和思想。

二、教学教研的任务

本学期主要讲授初中语文教材第六册以及复习第一册至第六册，其具体时间安排如下：

第一周至第八周结束第六册，全书共六个单元，从第十一周开始进行综合复习。

具体教学方法是精讲基本篇目，精讲多练，抓住每篇文章的重点、难点，既要重视基础知识的运用，又要注重阅读理解分析能力，采取课内和课外阅读想结合的方法，提高学生们的理解分析能力。

具体教学方法是复习基本篇目，重点放在文言文的阅读和诗歌的赏析上，其他内容继续采取以练带讲的方式进行，基础知识和分析能力一起抓。

其余时间综合复习并迎接期末考试。

三、教学教研的步骤和方法

对20nn年的中考试卷进行详细的分析，得出语文中考的趋向和动态，和复习中能做到有的放矢；对本届学生在期末抽查考试的成绩做细致的分析，必须明确其存在的薄弱环节：学生对基础知识掌握的不够牢固扎实；学科能力比较弱，主要表现在阅读分析能力不高理解能力较差；作文水平不高语言的表现能力偏低；学生书写规范，字迹潦草等。针对以上情况的分析特制定以下实施步骤。

1、精心备课，优化最佳教学方案。备课是教学工作的一个重要组成部分，是保证教学顺利进行的前提，是提高课堂教学效率必不可少的条件。因此，在备每一个教案时，熟悉教材内容，力求精钻细研，掌握重点难点，设计不同的教学方法，合理组织教学，提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果。

2、指导学生阅读，提高学生的阅读分析能力。在重视巩固基础知识的同时，还必须注意提高学生的阅读分析能力，这就需要把阅读教学放在语文教学中的重要位置，在复习语文课本的同时，还要增加课外阅读的容量，指导阅读和分析，提供好的阅读方法，以便在教短的时间内掌握阅读内容，提高分析能力，取得好成绩。

3、重视理论联系实际，提高学生写作水平。中考的作文分值比例越来越大，语文学习和运用也可以直接体现在语文的作文教学中，因此学习语文最重要的还是归结于培养学生运用语文的能力，这就要求学生借助语文这一学科工具去抒写对生活的看法和感受，也需要教师认真地对待作文教学，平时一周两练，认真引导分析，加以评改和讲评，在练习中提高写作水平。

4、融入创新教育，培养学生的创新能力。在当前的素质教育中，我们在教学中不可忽视学生创新能力的培养，所以在语文教学中，更应该重视创新能力的培养，方法是在阅读和作文教学中，启发思维，更新观念，引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想写“自己的、自然的”作文。

5、加强同一学科教师的合作精神。从这几年的语文教学过程中，感悟比较深刻的是要想提高教学效率和成绩，无论是教同一年级的老师还是同教同一学科的教师，必须通力合作，有力同往一处使，有好的方法也应该相互交流学习，以便取长补短，提高教学效率。教学资源也要共同使用，切忌有所保留。

小学语文线上教学工作计划范文大全2

起——厘清衔接起点

1、摸底探虚实

首先，要提前了解学生是否掌握了每堂课的学习重难点，是否有学生长期缺课，回顾学生的作业完成情况。

其次，老师可先制定知识内容清单，将线上所学内容进行双向细目表的制定，明确能级要求，然后转发给学生让他们自己逐项评估掌握情况，还可以发布问卷调查，分单元主题、分考点地统计学生的学习情况。老师收集到反馈后，要分析学情，复课后对普遍掌握较好的内容可以少讲或选取“小老师”代讲，对普遍掌握不好的内容要巧妙设计，或者独立安排课时进行教学难点的突破。

第三，可以开展线上学习效果检测，了解其线上教学内容的掌握程度。复课后可以通过现场抽查，通过听、说、读、写等分组互动办法，采取“疏网捞大鱼，密网捞小鱼”相结合的自动“过滤”方法，帮助学生明确自己学习的薄弱或疏漏环节。

2、活动晒成果

复课后可以以活动为载体，采取抓点带面的形式，来检测线上教学任务完成情况。可以进行全校性的学科检测，对学生线上学习知识情况进行一个考查和摸底，以便及时发现问题，及时纠正。也可以进行全校性的学科展示活动，如书写展示，展示学生居家自主学习的态度，激发学生“我要学好”的自信，进而落实线上教学期间老师的教学评价。还可以举行学段特色活动，如一年级讲故事比赛，二年级写话展示，三年级阅读感受分享活动，四年级阅读批注展示，五年级思维导图形式读书笔记展示，六年级现场作文比赛等等。

承——明晰衔接内容

关注学科知识的承接

老师应提前梳理线上教学期间的导学案，找出自己线上讲课疏漏的地方，回顾学生线上作业中存在的问题记录，将其作为线下复习巩固的重点。有针对性地对学生在线学习质量进行诊断性评估，进行一次线上教学内容的梳理与回顾，全面评估学生的知识掌握情况，对学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生线上学习的疑难点、关键性问题，为什么会出现这些问题等要做到心中有数，寻找学生的“零起点”，根据评估结果调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。

关注知识训练的顺承

因时空限制，线上教学期间学生“听”的多，“说”“读”“写”较线下学习相对较少，因此，在教学衔接上应注重“说”“读”“写”的实践训练。如口语交际可以整合在读书分享会中进行，对于习作、快乐读书吧、综合性学习等线上虽已教授，但因时空限制无法深入学习的内容，要有计划地进行交流和成果展示，也可以在学习新课时用旧知链接形式进行系统补血，这样以新联旧，以新带旧，让补有新收获，学有新提高，以此来培养学生的“听说读写”能力。

关注教学方式的延承

复课初期，可以延承线上教学形式，切勿因担心学习周期短、教学任务重就迫不及待的开始新课教学，而疏于学习习惯、学习态度的矫正，这样会导致事倍功半。应合理安排教学进度，充分发挥备课组团队力量，整理教学任务，梳理教学知识点、重难点，短时高效地完成教学任务。可以沿用微课讲解重难点等有明显优势的方式、手段、策略，鼓励学生主动回看或运用线上已有资源进行复习和查漏补缺。让学生不觉线上线下学习有明显差别。

接——分层衔接策略

1、学段分层

低段可以有计划地落实朗读、背诵等任务，可以组织学生进行读书打卡活动，每天对打卡及时认真的学生进行表扬，号召学生向他们看齐，同时充分调动家长的积极性，家长思想上重视了，行动上配合了，定能获得事半功倍的效果。

中高段要关注线上学习和实际线下学习的进度，备课组内要搞好教研，每周定时开展教育教学工作情况汇报，完善线上教学的计划，合理安排线上教学的内容进度，提前为线上线下平稳衔接打好基础。

2、内容分层

适时调整教学内容的难度与进度。复课后，对低层次的学生应采取“低起点、补差距、小步走、常巩固”的原则；对中层次的学生采用“重知识、慢拓展、多实践、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“高起点、重延伸、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的学生，要增加难度，上不封顶。

3、练习分层