对于个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上。

6.对于优等生进行单独辅导，在每一次检测练习中，注重对优等生的情况检查，多沟通，多鼓励，争取这部分学生只是更拓展，学习兴趣及解决问题的能力全面提高。

7.加强了对后进生的辅导，实行一帮一。

摸清学生相关准备知识基础，根据学生实际、确定帮扶对象、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，采用一帮一把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。

快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益。

7.重视学生计算能力的培养，要求学生每天进行口算练习，采用口算打卡的形式督促学生。

三、努力方向和设想

在今后的工作中我计划着重抓好以下几点：

1.结合教材的内容，精心备课，面向全体学生教学，抓牢基础知识。

精心上好每一节课，不断提高自身的.业务水平。

注重学生各种能力的培养和知识应用的灵活性。

特别注重学习习惯的培养，以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习成绩,自己还要不断学习，不断提高自身的业务素质。

2.及时辅导后进生，抓住他们的闪光点，鼓励其进步。

注重学生各种能力和习惯的培养。

3.充分利用直观、现代化教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性。

对学生进行强化训练，争取教出更好的成绩。

4.充分利用数学教材，挖掘教材的趣味性，以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生。

总之，在素质教育的今天，培优补差是一个重中之重的工作任务，我们作为教师，会不断摸索有效的方式方法，让我们的工作更高效的开展，让我们的学生在现有的基础上都有不同程度的提升。

小学数学后进生辅导计划3

学生相当一部分学生数学学科成绩低下，我校只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助，95%的学生能够学好每一门功课，达到确定的教学目标。

因此，学生智力上的差异不是造成大量后进生的主要原因。

本学期主要研究了数学后进生非智力因素方面的成因及其教学对策。

一、造成大量数学后进生的非智力因素

1、缺乏科学的学习方法。

中学生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。

没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。

不注重数学的理解，偏重于课本上的定义、公式、定理，甚至题解，造成条件稍一变化，便无能为力。

对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱，加上理解不深，便经常出现象错误,影响数学知识的掌握。

2、意志薄弱，不能控制自己坚持学习。

有些差生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。

甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制自己把学习坚持下去。

3、自卑感强，自暴自弃。

由于来自老师、家长和高年级同学的影响，有些差生在未接触到某数学知识之前，就对它有种畏惧心理。

一旦接触到这些知识，稍一不慎，就会自暴自弃，认为数学不是他能学好的,最终放弃了对学好数学的信心

二、教学对策的实施

分析了上述产生数学差生的非智力因素，根据多年来的教学实践现提出如下几种对策：

1、阐述学习数学重要性，激发学习动机，形成学习数学动力。

学习动机是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。

在教学活动中要求教师向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。

由于数学是一门基础学科，是一门工具学科，因此学习的好坏直接关系到其它学科。