爱因斯坦说“想象力比知识更重要”,教育应改革过去以知识导向为目标为以能力导向为目标,从幼儿园开始,注重培养孩子的兴趣、好奇心、情感、想象力、良好习惯、协作精神等品质,让每名孩子的幼态时间延续,让孩子享受成长的过程,学会学习、学会生活、学会相处,在快乐自主的探究活动中促进思维和能力的发展。
小孩子,大教育,抓教育应从幼儿园抓起,幼儿教育功能如何定位呢?
1:从生命成长的角度
幼儿园的教育应该为孩子的生命成长奠基,让生命成长得更为自然,不要加速,不要拔苗助长。
2:从教育预备的角度
进一步接受教育的基础,不仅传授知识,更为重要的是呵护激发好奇心、激发儿童学习兴趣和培养儿童的创造力。
3:从生活准备的角度
创设好环境,让孩子在幼儿园养成良好的生活和社会交往。
(二)园长观
一个好园长就是一所好幼儿园。
幼儿园园长从担任园长的那天起,甚至就任园长之前就应该对自己的职务性质、地位权力和任务有明确的认识,也就是对自己的职、责、权、利有一个明确的认识——管理者的职、责、权、利应当是协调一致,彼此互相制约的。
自己不仅要政治素质过硬,还应该时时用高尚的品德感染人、事事用人格魅力引领人。
成为教师开展课改的支持者、引导者和合作者,及时向教师传递信息,树立管理就是服务的现代化管理思想。
在对教师开展指导的过程中,着力改变园长“一言堂”,力求达到一种双向互动的学习氛围。
以一名合作者的身份加入到教师的行列中,成为她们忠实的、有能力的合作伙伴,倾听她们的声音、赏识她们的表现、探知她们的秘密、了解她们的需求、解除她们的疑惑、分享她们的经验,与她们一起求索、假设,寻求解决问题的最佳途径和方法,形成一种相互作用,相互影响的共同体,营造一种双向互动的学习氛围。
(三)儿童观;
法国思想家卢梭认为:“教育要适应儿童天性的发展。
儿童是一种不断地渴求创造性表现的存在,真正的教育在于使儿童的这种自然本性得到发展。
”他要求“教育者把自己放在儿童的地位,设身处地为儿童考虑”。
提出成人化的教育是“不合理的教育”、“残酷的教育”。
20世纪初的进步教育家、意大利的蒙台梭利夫人认为:“世界上每个地方都存在着强者压迫弱者的现象。
儿童也是被压迫和误解的对象”。
她呼吁:“发现儿童”和“解放儿童”,以使每个儿童的潜能在一个有利的环境中都能得到自我发展的自由。
表现出更好的、更和谐的个性。
因此,在课程的设置、一日活动的安排、环境的布置等方面要以儿童的需求为出发点,符合儿童的学习、生活和认知规律。
(四)课程观:
20xx年2月3日,教育部发出了《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》,明确规定:各地教育行政部门要把防止“小学化”倾向作为幼儿园年审的重要内容,发挥社会监督作用,对“小学化”倾向明显的幼儿园责令整改,经整改不合格的幼儿园取消办园资格,并向社会公布。
因此,正确的课程观直接关系到办园的方向,影响孩子的成长。
现实的课程管理模式中,统一的目标管理、满满的幼儿作息,促使教师把精力集中在完成形式化的、静态式的教育计划上,放在应付上级各部门及园长的检查上,而忽视了关注孩子动态发展的实际需要,更限制了教师主观能动性的发挥。
将原来划一的课程转化为弹性的课程,即:允许教师根据本班实际自主选择内容、设计教学活动及教育策略;允许教师根据幼儿动态的学习过程和兴趣变化调整活动进程;允许教师根据活动内容和学习需要灵活安排时间与空间。
如:在作息安排上,我们注重原则性,把握好“一餐一点、二小时户外活动、场地的安排和各课程间的平衡”,然后将活动安排的自主权交给教师,允许教师作灵活、适当的调整。
由于将课程权下移,让老师明白:课本、生活、教师、和孩子都是最丰富的课程资源,教师的创造潜能被充分激发。
幼儿园期末工作总结4
已完成的重心工作:
1、制定各类计划,召开各类会议。
2、梳理完成xxxx《蒸幼专刊》。
3、参与幼儿绘画比赛。
4、开展推普周活动。
5、新园各类物资的有序添置。
6、区级课题中期汇报前的准备。