此外，对于要求识记的内容，不能仅仅只限于让学生背会，平时的教学过程中也应当利用默写本，注重对识记内容书写的考察，使学生由理解到识记到正确书写，三个步骤，缺一不可。

此外，还有部分教师在卷面分析中提到，学生在习作时审题不清，抓不住习作主题，导致跑题丢分。

针对此种情况，建议语文教师在平时的教学过程中要帮助引导学生对各种文体进行归纳、总结，引导学生认真审题，抓住共同点与不同点，及时归纳方法，尽量避免丢分。

总之，此次语文的期末考试，整体上不太乐观，要求我们全体语文教师在今后的工作中要再接再厉，及时总结经验和教训，寻求更好的教学方法，提高教学成绩。

小学语文教师期末成绩分析总结与反思5

期末考试不应该是衡量教学水平的唯一标准，但它确实是检验和改进教学的一种方式，它具有导向、检测、激励、改进等作用，值得任教老师去教学反思、总结、探索。

本期的语文期末考卷让我震惊。

它的考题方式、内容完全出乎我的意料，我还是头一次看到这么“难”的考卷。

我看完卷的第一感觉是：完了！从没见过这种试面的学生准会考懵了去。

说句实话，这是我有史以来对学生成绩无法预测、心中最没底的一次考试。

为此，我曾抱怨考得太难了，题出得太刁钻了。

可扪心自问，我又不得不承认，这是一份难得的真正像样的语文考卷。

出题者是一个真正的语文高手，他吃透了教材，吃透了语文新课标理念。

因此，这份考卷逼我反思了自己的教学理念、教学方法、教学过程。

它使我感慨万千。

期末考卷颇具教学导向作用，教师总是根据它来调整改进自己的教学内容方式。

新课标实施前的考卷，重语文基础知识的掌握，拼音、字、词、句的考试内容是又多又细；重篇章结构的考试，分段、写段意、写句子含义、写作方法都是必考内容。

因此，语文课上，老师既要抓字词句、标点、拼音的教学，又要抓文章结构、写作方法来分析，面面俱到，将文章分析得支离破碎。

语文根底不深的老师还真是难以应付，但学生语文基础知识还是学得非常过硬。

新课标实施以来，语文教学转轨过枉，几乎全盘否认了这传统教学方式。

这一过激行为，其实也是语文考卷导向的结果。

近几年考卷内容很粗糙很简单很容易应付。

基础知识只注重书本内容的积累，学生只要死记硬背就完全能应付好，因为它只考生字，且是一类字；只考填空或默写，且是课文中明文规定的要背诵默写的内容。

大量读拼音写汉字，大量填空默写。

老师课堂上根本无需去引导学生理解感悟课文内容及人物情感，只要抓生字过关，抓背诵默写过关，复习阶段突击一下，就可能在考试中取胜。

所谓能力的考测，根本就无需教材，只要在考前指点一下就行，因为考题无非就是“本期你班开展过哪些语文活动？你最喜欢哪次活动？”或者“你看过哪些课外书？你最喜欢哪本课外书？”口语交际考试更好办，几乎是给学生送考分，考来考去都是“打电话”或是“与客人对话”，简单几句对话无需文采无需知识，没上过学的人这些起码的生活常识都会。

因此，语文老师好当，只要考前抓好生字、默写过好关，就万事大吉了。

其实这样学生什么也没学到，只是从小就学会了应急。

可这期的语文考卷完全改变了以往的考风。

如果它真能起到导向的作用的话，那还真的值得我们去思考，去探究，去反思，去改进。

否则，将不好也无从应付。

从这份考卷中，我接收到的信息是：

1、以本位本。

教材是考试的依据，所有的题目都来自教材。

这就提醒我，不要无视教材的存在，不能脱离教材，投机取巧。

2、所有题目都取之于教材，但并不是教材的简单积累。

这也告诫语文教者，靠指挥学生死记硬背、机械操作的方法行不通了。

它灌输了一个理念“不是教教材，而是用教材教”，“不是考教材，而是用教材考”。

3、在注意对学生基础知识积累的检测上，更注重对学生语文能力的考核。

考卷第一题读拼音写汉字，第二题按课文原句填空，就是对知识积累的检测。