这句话看似是有明确内容，实则没有。

很多学生不知自己哪里不会，而且这样的作业形式也不容易量化检查。

例如哪一页哪几个题，或者哪首诗，生字、生词写几遍等。

每次作业，老师都要进行检查。

不少学生，甚至是好学生也难以做到完全自律，老师如果不检查作业，会有越来越多的学生不做作业。

让课代表把作业收起来，老师认真抽查几本就能让所有学生知道，老师是批改。

3让学生“亲其师，信其道”

很多老师有“魅力”、“魔力”、“借口”、“威信”等方法、手段，俘虏学生的思想，让学生心甘情愿的学自己的学科。

例如，有的老师有自己的一套励志故事，学生听了之后深受感动，死心塌地的学老师的这门学科。

这种手段要慎用，如果你没有好的口才，讲的励志故事非但得不到学生的同情，反而受到学生的轻视。

有的老师长得特别帅气或者特别漂亮，这类老师的喜怒哀乐会影响很多学生的情绪。

不少学生就是为了博取这类老师的好感，而努力学习这门学科。

当然，如果你长得不漂亮、也不帅气、更不可爱，那就别采用这种方法了。

有的老师善于包装个人形象，不但外表看起来知识渊博，而且能转弯抹角的让学生知道，自己是一位非常出色老师，在学生心目中建立威信，他布置的作业，学生会不折不扣的认真完成。

还有一类老师，非常严厉，甚至是苛刻。

学生不敢不完成他的作业，甚至是不敢不学好他这门学科。

而无论他怎么严厉，学生都没有怨言，这种严厉是一种工作艺术。

而有的老师，稍微严厉一点，就被学生告到领导那里，甚至是要求领导换老师。

只有“亲其师”，才能“信其道”。

学生为什么“亲”自己的老师，只要老师不采用欺骗、威胁等违背师德手段，老师就可以根据自己的情况选用最适合自己的方法。

那些有名气的名师，甚至没名气的学校骨干教师，都有自己的一套让学生“亲”自己的方法。

普通老师又何必觉得让学生“亲”自己的手段可耻呢

4抓学生要有针对性

前几天，有个老师问我，学生成绩不好，她想给学生开个班会，把学生训一顿，好好批评一下学生。

我连忙阻止了她，因为哪怕这次考试平均成绩比上一次低5分，班级整体的平均分下降了，但仍然有不少学生成绩反而是上升的、进步的。

你如果在班上批评所有的学生，会让那些成绩进步的学生也觉得自己做的不对，可能会导致成绩进步的学生下一次考试成绩下降。

在班上批评全体学生，还有另外一个风险，那就是增加你和学生的矛盾，让更多的学生对你不信任。

你觉得学生成绩不好的原因是学生不好好学习，而部分学生觉得成绩不好的原因是老师无能。

20xx年，我带毕业班当班主任。

有一次月考，我们班各科的平均分比别的班差20分。

那时的我是整个高三最年轻的班主任，而且是头一次带毕业班，我能看出很多学生对我不信任。

班会上，我对班级平均分比别的班低很多的情况只字不提，而是大力表扬了班上几位进步幅度很大的学生。

很多学生在想，同样在一个班上学习，为什么别人进步，而自己退步呢

当然，对于学生退步，也不能不闻不问。

老师们不妨这样做，分析一下学生的考试成绩，成绩下降10分的同学，找他们谈一次话，成绩下降5分的，谈一次话，成绩没变化的谈一次话，成绩提高5分的谈一次话。

每次谈话都要有针对性，谈话的内容不能相同，要对症下药。

有的老师看到学生平均分下降了，在班会课上对全体学生发了一通火，老师自己痛快了，舒服了。

可是下一次考试，学生成绩还是不好。

还有个方法，老师们要慎用。

班上平均成绩不好，到底是哪些学生在拖后腿，这些拖后腿的学生中哪些成绩可以提高，哪些成绩很难提高。