教学设计遵循的宗旨。

教师在进行教学设计的时候，要努力做到教学活动化、活动语文化。

不要总想着教师怎样去教，要想着如何让学生学，设计怎样的学生活动。

教学活动设计原则。

课堂设计要做到简单有效。

问题最多不超过五个，三个或以内为最佳;学生活动要板块式，要富有变化、一以贯之、富有实效。

心得之二：教师备课的自我定位是什么?

师生阅读经验分享。

教师是平等中的首席，作为读者，教师这一身份是特殊的。

在遵循阅读规律和认知规律的情况下，教师只要把自己阅读文章的过程与学生分享即可。

一篇文章，只要生字生词不是过多，学生们基本上都会读得懂。

引导学生自己读、自己感悟。

一些结论性的东西，要让学生在阅读的过程中，自己得出来。

教师不要把结论先告诉给学生，然后在让学生到文本中去寻找。

现在教学中，有一个很怪异的.现象是：教师告诉学生们这篇文章是怎样怎样的，学生负责到文章中把根据找出来。

那么，这到底是谁为谁服务?

朗读指导不要过于死板僵硬。

学生已经具备一定的文本感知能力和语言表达能力。

在他们对文本有感受的时候，教师可以说：请你用某一种感情把这段文字读一读。

朗读指导不要过死，不要总是强调哪一个字、哪一个词要重读、要停顿什么的。

留给学生空间。

课堂上，提出一个问题，要留给学生充足的思考时间;师生对话要真实发生，如果学生只能单个字、单个词的往外蹦，说的都不是一句话，师生对话又从何谈起呢?

注重语用。

学生学了这么多年的语文，为什么课堂上语言表达和书面表达能力还不强?实际上，学生们课下的、生活中的语言是相当丰富的。

这就涉及到一个语用的问题。

教师在分析文本的时候，过多地关注文本说了什么，而关注文本是怎么说的这一问题的教师太少了。

要有篇的概念。

无论是阅读教学，还是作文教学，教师眼中都要有篇的概念。

不要进行泛泛的思想教育，要和具体的语言学习结合在一起。

思想教育，可以放在班会上或者思想品德课上进行。

用语文手段安排学生活动。

有的课堂学生活动看似丰富多彩，其实有多少活动是属于语文范畴的呢?听听音乐，看一段视频，欣赏一些画面这些，都是非语言手段。

如果它们很好地辅助了教学，那还有存在的必要，否则就没有必要了。

语文课，学习的是语言，采用更多的应该是语言手段，而不是非语言途径。

心得之三：自己的语文教学该向哪里走?

独立解读文本。

语文课，不应该再是千篇一律、千人一面的了。

不同教师不能互相重复，同一位教师也不应该重复自己。

文本解读，应该是因人而异、常解常新的。

语文教师，应该把绝大部分精力放在文本解读上。