教学设计遵循的宗旨。
教师在进行教学设计的时候,要努力做到教学活动化、活动语文化。
不要总想着教师怎样去教,要想着如何让学生学,设计怎样的学生活动。
教学活动设计原则。
课堂设计要做到简单有效。
问题最多不超过五个,三个或以内为最佳;学生活动要板块式,要富有变化、一以贯之、富有实效。
心得之二:教师备课的自我定位是什么?
师生阅读经验分享。
教师是平等中的首席,作为读者,教师这一身份是特殊的。
在遵循阅读规律和认知规律的情况下,教师只要把自己阅读文章的过程与学生分享即可。
一篇文章,只要生字生词不是过多,学生们基本上都会读得懂。
引导学生自己读、自己感悟。
一些结论性的东西,要让学生在阅读的过程中,自己得出来。
教师不要把结论先告诉给学生,然后在让学生到文本中去寻找。
现在教学中,有一个很怪异的.现象是:教师告诉学生们这篇文章是怎样怎样的,学生负责到文章中把根据找出来。
那么,这到底是谁为谁服务?
朗读指导不要过于死板僵硬。
学生已经具备一定的文本感知能力和语言表达能力。
在他们对文本有感受的时候,教师可以说:请你用某一种感情把这段文字读一读。
朗读指导不要过死,不要总是强调哪一个字、哪一个词要重读、要停顿什么的。
留给学生空间。
课堂上,提出一个问题,要留给学生充足的思考时间;师生对话要真实发生,如果学生只能单个字、单个词的往外蹦,说的都不是一句话,师生对话又从何谈起呢?
注重语用。
学生学了这么多年的语文,为什么课堂上语言表达和书面表达能力还不强?实际上,学生们课下的、生活中的语言是相当丰富的。
这就涉及到一个语用的问题。
教师在分析文本的时候,过多地关注文本说了什么,而关注文本是怎么说的这一问题的教师太少了。
要有篇的概念。
无论是阅读教学,还是作文教学,教师眼中都要有篇的概念。
不要进行泛泛的思想教育,要和具体的语言学习结合在一起。
思想教育,可以放在班会上或者思想品德课上进行。
用语文手段安排学生活动。
有的课堂学生活动看似丰富多彩,其实有多少活动是属于语文范畴的呢?听听音乐,看一段视频,欣赏一些画面这些,都是非语言手段。
如果它们很好地辅助了教学,那还有存在的必要,否则就没有必要了。
语文课,学习的是语言,采用更多的应该是语言手段,而不是非语言途径。
心得之三:自己的语文教学该向哪里走?
独立解读文本。
语文课,不应该再是千篇一律、千人一面的了。
不同教师不能互相重复,同一位教师也不应该重复自己。
文本解读,应该是因人而异、常解常新的。
语文教师,应该把绝大部分精力放在文本解读上。