7、让学生参与学问的形成过程，体验研究方法。数学概念、定理、法则等学问的形成过程，往往要经历观察、分析、综合、归纳、类比、猜想和证明过程，在学问的形成过程中，可以激发学习的情趣，学会研究的策略和方法，它比把握学问结论本身更重要。在考试中，由于死记硬背、生搬硬套，造成当情境稍加变化就束手无策的例子是较多的。要让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学。老师的角色要从学问的传播者转为学生主动学习、主动探究的指导者与促进者;教学活动过程中要突出学生的主体参与，要引导学生多读、多议、多想、多练，只有这样，产生的新学问才能越真、越完善、越易于迁移。

初中数学考试老师反思及总结6

九班级一班共32人，参与考试人数总计32人，优秀1，及格2人，平均分37分，数学及格2人，分数基本上都是在40到50中间的人数居多，成果很差，这让老师很担忧，目前提高上课效率是当前最重要的任务之一。

与上学期相比，本次期中考试总体成果明显下降，优秀率、合格率直线下降。为了进一步搞好教学工作，现将就以下几个方面进行分析：

一、部分学生毕业意识差，学习目标不明确，缺乏良好的学习习惯态度和端正的学习态度

分班初期，通过语数外的考试，我发觉班上大部分学生具有较好的学习习惯和良好的学习作风，但也有相当一部分学生存在着“混日子”的那种想法，认为只要坐在教室里，不捣乱就是好学生，升学对他们来说吸引力不大，对学业水平考试信念不足，动力不大。上课效率不高，对于课程学习缺乏兴趣，意志薄弱的等一部分学生，这部分学生不仅仅是自己学不到东西，还影响到老师的授课情绪，更影响了班上的其他同学的学习积极性，危害比较大。所以在期中考试前，我在这方面做了许多的工作，让学生转变学习的观念，让他们知道到学校既是学学问的场所，更是学做人的地方，今天对待学习的态度，就是明天对待工作、对待生活的态度，不论学习成果如何，首先要端正学习态度，积极地面对学习，养成良好的学习和生活习惯。经过一个月的努力，稍有成效，但反映在成果上还不够明显，我会在今后的工作中连续坚持这种做法。

二、基础学问薄弱

详细表现为在养成良好的学习习惯的同时，轻视基本学问、基本技能和基本学习的学习与训练。课堂上只是写下了应当学习的内容，但并没有理解，更谈不上运用，并且觉得自己这样做了，成果没有提高是自己太笨，或者把缘由推到老师或家长身上。

三、不会主动学学习，找不到学习上的动力

上课不能做到用心听讲、积极主动的思考问题，而且，对待布置的作业，马虎了事、字迹潦草、解题思路混乱。对于不懂的问题不钻不问，学习被动，整体在学习策略和方法上还有很大欠缺。不会安排自己的学习，更不会主动地学习是目前学生学习中存在的最主要问题之一。更谈不上什么学习策略和方法!学习是一个学问内化的过程，单纯地、机械性地重复并不能真正地学好。如何能让学生独立地思考并专心完成是当前教学亟需突破的难点。

四、学习能力差，缺乏合作意识

上课期间，有些同学在学习过程中思维呆板、缺乏联想，不能抓住问题的裨与要害，在问题面前往往显得无所适从，从而有了问题又不愿与别人合作交流。在学习过种中只会简洁识记，机械模仿，学习学问不会敏捷运用，往往只注重问题的结论，而不重视问题的形成过程，造成同样的问题一旦题目要求有所变动，就无从下手。

下一阶段，我将集中力气从以上几个方面入手，把九班级的数学教学工作抓紧抓好，抓出成效。