环境是一种隐形教育手段，可以开发幼儿智力、促进幼儿个性，作为幼儿园班级课程的一部分，教师应重视它的教育性和有效性。而环境创设的作用表现在以下几个方面。

1．1启发智力：

幼儿在与环境的互动中发展，使自身生命也富有活力。一方面环境是影响儿童发展的思想因素，反过来儿童通过在环境中的活动获得应对环境变化的能力，同时影响或改造环境。幼儿对于一切事物都有一种初生般的好奇，幼儿园的环境对他们来说是非常新鲜的。结合幼儿的年龄特征和认知发展水平，幼儿园的教师可以在幼儿园的墙面上创设涂鸦墙，由教师和幼儿共同参与主题墙，比如国庆节时可以画一面五星红旗，元宵节画一碗大汤圆，虽然儿童画画能力不高，但在参与画画的过程中不仅收获了快乐，还增进了师生情，在进行不同主题的作画中，儿童也会受到潜移默化的教育，提升了语言能力和动手能力，启发了儿童的智力。

1．2陶冶情操：

美丽的幼儿园环境会让儿童获得感受美的能力，培养他们高尚的审美情趣。在创设幼儿园环境时，教师通过营造造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的氛围，使儿童受到感染。例如在幼儿园里养植物，在养护中，孩子们可以学习到很多知识，也培养了他们热爱自然的美好情感。同时这些动植物也使班级更加多姿多彩。所以说，通过创设温馨、生动的幼儿园环境可以陶冶小朋友们的情操，培养他们爱护植物、热爱大自然的情感。

1．3激发孩子的兴趣和信心：

在创设幼儿园的环境时，孩子们也参与其中做了贡献，比如参加了主题墙的制作、养动植物等等，在参与的过程中，孩子们的想象力和动手能力都被激发出来，运用想象力制作手工作品，比如，剪纸、绘画、利用废纸粘在画板上作画，再把这些手作粘贴布置在教室里，一方面美化了环境，另一方面通过展示孩子们的作品鼓励了他们的动手能力和创新思维，增强他们创作的兴趣和信心。

2幼儿园环境创设的现状及问题

2．1环境创设方法单一：如上文所说，环境创设其中一种办法是把儿童的作品粘贴布置在教室里。但有些幼儿园过于执着这种方法且不懂创新，只是简单的创造这样的展示环境，阻碍甚至扼杀了它的积极作用，浪费了幼儿园的环境资源。

2．2不注重以幼儿为主体的理念：

这是许多学校都容易出现的问题，因为儿童本身环境创设能力低，教师在创设幼儿园环境时更偏向于独立完成，但失去了儿童的参与，教师创设出来的事物，比如墙饰或班级布置就吸引不了孩子。

2．3只注重物质环境的创设：诚然，一个物质资源丰富、墙饰生动有趣、班级布置也非常活泼、吸引人的幼儿园当然会受到孩子们的喜爱，但这只是物质环境。比起物质环境，精神环境则更为重要。师生间的相处是否融洽和谐会极大地影响到儿童对于幼儿园的情绪，教师若通过恐吓、吓唬的办法来管儿童，儿童自然也会产生厌学情绪。

3幼儿园环境创设问题的解决措施

3．1创新环境创设方法：

在教师创设幼儿园环境时，应采用多种方法。除了把儿童的作品粘贴布置在教室里，教师还可以创造其他的方法，比如，师生同画主题墙，根据儿童的喜好决定主题墙及内容，在教室里养殖动植物，鼓励幼儿记录植物的成长和动物生长变化，用废弃材料制作手工作品，比如，用废弃的玻璃瓶制作成漂流瓶或花瓶，用废布料缝制娃娃等等，培养幼儿的环保理念。

3．2重视以幼儿为本：

在环境的创设过程中，重视儿童的参与。比如，在画主题墙时，可以通过把一些较为轻松简单的任务交给儿童完成以增加儿童的参与性。在班级中进行小游戏，让幼儿们自己创设展示自己的地方，比如，绘画区，手工区，图书区，音乐区等等，区域之间还要有相关联性，活动区要开放透明适宜幼儿活动。在幼儿园里设立一些特别的玩耍的地方，比如，用垫子铺一块面积很大的地方，儿童可以赤脚玩耍，修一座小水池，在里面养小鱼，儿童可以观察他们的生长变化。在布置一些创新的环境设置时，应该征求小朋友的意见，根据他们的实际喜好来创设幼儿园的环境。

3．3重视创设精神环境：

教育实践证明：年龄越小的儿童，就越把老师看得神圣，儿童对于教师总有不自觉的模仿行为，同时教师对儿童的态度会对儿童产生很大的影响。想要创设良好的幼儿园精神环境，就应多关注师生关系的培养。教师在与儿童的相处中应尊重、关爱儿童，把儿童当作独立个体，不因其他原因偏爱或讨厌某一个孩子，儿童犯错时教师应细心找出犯错原因并耐心地予以纠正，从而创造和谐的精神环境。

结束语

作为一个国家里初生的太阳，幼儿的教育非常重要。随着我国教育事业的发展，幼儿教育越来越受到关注。在幼儿教育中，幼儿园环境非常重要，幼儿园环境是一种隐形教育手段，它的创设及利用对幼儿的发展有很大的影响，环境可以开发幼儿智力、促进幼儿个性，通过创设温馨、生动的幼儿园环境可以陶冶小朋友们的情操，培养爱护植物、热爱大自然的情感。因此，创设利于儿童发展的幼儿园环境对每一个幼儿园而言都是必须完成的任务。

幼儿园环境创设总结范文4

目前，人们普遍公认，环境一词的含义已不再是单纯意义上的自然环境，它已拓展为泛指有机体生存空间内各种条件的总和，就幼儿个体而言是指对幼儿的身心发展产生影响的一切因素。它不仅指幼儿园的建筑设施活动空间、各种活动内容和形式、幼儿间的伙伴关系、师生间的师生关系、教师的态度和素质、幼儿园人际之间的群体心理氛围，还包括幼儿家庭环境、社区环境以及幼儿所接触的社会、媒体环境等。下面从以下几个方面谈谈幼儿园应如何充分利用、创设好环境，促进幼儿健康成长。

一、因地制宜，创设良好的物质环境

幼儿的心理发展是在与环境交互作用中进行的，华丰幼稚园在创设硬性环境时，注重突出“三性”：

1.实用性

幼儿园的设施一般包括伙房、教室、休息室、活动室、盥洗室、活动场地等，这些设施要形成协调的格局。比如，室内的床、椅要符合各年龄段的发育情况；户外活动场地的大型玩具要搭配得当，适宜幼儿钻、爬、滑、跳，以促进幼儿身心健康发展。

2.知识性

环境建设的知识性是启迪幼儿智能和心理发展的好形式。要美化幼儿园内的环境，开辟种植园，发挥南方四季常青植物的特点，使幼儿能观察到大自然的美，从而陶冶自己的情操。

3.艺术性

幼儿园的环境，尽可能要体现安全、童趣、美观、实用的原则。在设计、装饰、布置各种活动角的时候，尽量鼓励教师开动脑筋，布置出富有童趣的环境，给幼儿美的心灵熏陶。

二、齐心协力，创设和谐的精神环境

创设和谐的精神环境，对幼儿的心理健康尤为重要。

1.加强组织建设，形成良好园风

幼儿园要建立一个“团结、协作、拼搏、进取”的领导班子，同时开展家长学校，形成良好的园风，赢得社会、家长、公众的认可、理解和支持。

2.实行科学管理，抓好制度落实

育人环境的创设和科学管理是必不可少的。我们根据目的性、可行性、操作性、简明性及严肃性，制定了各项规章制度，如《工作制度》《考勤制度》《学习制度》《财务制度》《安全保健制度》，使员工做有目标，干有方向。

3.组建高素质的教师队伍

高楼万丈始于地基，人生成长离不开幼儿教育。幼儿教师是幼儿园的“生力军”，幼儿教师必须热爱幼教事业，具有高尚的道德情操并具有一定的科学文化知识和专业技能，才能教育好幼儿。

三、脚踏实地，创设幼儿环境课程