今天小编精心为大家整理了一些有关于高中英语学科教学工作计划，欢迎阅读和下载。

高中英语学科教学工作计划1

一、指导思想

以学校和级组工作计划为指导，全面贯彻新课程改革和素质教育的精神。全备课组成员将积极主动地开展教学教研工作，落实英语教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。针对我校高一新生普遍英语底子差，基础薄的实际，坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的原则，长期不懈地抓好学生学习英语的兴趣和习惯养成。

二、教学总目标

完成常规教学任务的同时注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供高一学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

三、学情简要分析

今年我校高一级共有8个教学班，学生整体英语水平较差，并且分数层次多，学生生源构成复杂，大部分来自农村，城区学生少，普遍英语底子差，基础薄。

四、教材简要分析

本学期完成英语模块必修(1)五个单元和必修(2)两个单元。具体安排：对于7个单元，每一单元用8课时，课本的学习可以这样进行：

1. warming up和vocabulary一个课时；

2. reading和language points三课时；

3. grammar两课时；

4. 练习讲评一课时；

5. 单元检测一课时。

五、具体措施和工作要点

1. 做好初高中英语知识点的衔接工作，将初中学过但掌握不好的词汇、短语、句型、语法分插于新课教学中，确保学生打好英语学习基础。

2. 指导学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，发挥潜能，提高学习效率，培养自学英语的能力。

3. 重视阅读训练，培养学生的阅读理解能力，并指导学生掌握科学的阅读方法。

4. 着重记忆和巩固单词，教授科学的单词记忆方法，培养学生勤查词典的习惯。

5. 进行集体备课，有计划地准备教案和检测卷，注重活动设计和学生练习。

6. 互相听课并评课，帮助对方检查是否达到教学要求，关注学生是否有所收获，鼓励学生参与课堂活动。

7. 开展英语课外活动，创设语言学习环境，如英语口语竞赛、书法比赛、写作比赛、英语朗诵比赛、英文歌曲比赛等，利用网络媒体创设语言环境，如让学生在家收看英语电视节目、观看英文影片等。

高中英语学科教学工作计划2

一、教学目标和要求

根据新课程标准，高一英语的教学目标是注重基础知识的考查，强调学生的灵活运用能力。为了适应湖北省高考的要求，教学要求我们抓紧基础知识，扩展词汇量，提高课堂效率，并培养学生良好的学习习惯和积极性。在教学中，教师起到主导作用，但也要注重学生的主体地位。根据上学期的教学情况和学生的学习状况，我们经过集体讨论，制定了如下教学计划。

二、教学进度安排

本学期共有10个单元，计划用10个课时完成每个单元的教学任务：新授课6个课时，练习课2个课时，语法1个课时，复习课1个课时。根据每周10个课时的安排，共需17周完成。另外，高二上册的第一和第二单元，也需要在3周内完成。

三、教学方法

1.为了提高学生的听力水平，我们每周一、三晚上会花半小时进行听力训练，集体放听力给学生听。

2.单词一直是学生的难点，也是影响他们综合能力提高的关键。在教学中，我们要重点记忆和巩固单词，特别是动词和同义词的区别。每周五晚上会花半小时进行单词抽查，培养学生记单词的好习惯。

3.本学期我们要有计划地将学生初中学过但掌握不好的时态、句式、从句和不定式，穿插于各单元新课的教学中。

4.坚持每周进行一次作文训练，训练题材和方法要多样化，并及时进行讲评。同时，鼓励学生写英文日记。

5.拓宽教材，补充学生的词汇量和阅读材料，培养他们的阅读能力。

四、集体备课

集体备课是提高教学质量和整体教学水平的保障。我们备课组共有7位教师，负责10个教学班。每周一次的集体备课，由中心发言人牵头讨论，提出重难点，然后共同策划和补充，以利于共同提高。备课顺序为：王丹、卢汉英、杨素丽、熊超、吴丹、韩先祥、秦齐元。

五、优生和后进生

在确保优生的前提下，我们要做好后进生的转化工作。因材施教，平等对待，解决优生吃不饱和差生吃不好的问题。在日常教学中，我们要激发学生对英语学习的兴趣，充分利用早晚自习时间，有计划地进行培优补差工作。同时，在同学之间开展互帮互助的学习活动，使整体英语水平有大的进步。

六、考核与评价

我们将继续完善每月一次的月考机制，结合期中和期末考试，以及课堂表现，对学生的听说读写等方面进行多层次、立体化的评价，帮助学生树立信心。