三、回归整体，从内容体会思想。

在理解课文主要内容的基础上，让学生再次朗读课文，理清课文主要写了一件什么事，以及课文的写作顺序。从具体的描写中，体会到了课文表达的思想，并让学生分享自己的体会。要让学生明确，巩固和发展中法两国人民的友谊是中法两国人民的共同心愿。同时，回归整个单元的内容，进一步明确通过内容体会思想是非常重要的方法，以便在以后的阅读实践中有意识地运用这种方法，培养阅读能力。

4.黄河是怎样变化的

一、创设情境导入，提出读写要求。

1.回顾课文主要内容，播放影像资料。

观看影像资料后，指名回答课文主要内容。

教师板书：灾难摇篮原因治理

2.复习电子文稿制作方法，提出读写要求。

指名回答电子文稿的制作方法，教师投影：

一、筛选、下载资料；

二、整理、编辑资料；

三、完成并存盘；

四、展示、介绍电子文稿。

然后教师提出读写要求，要求学生选定主题后，在与电子资料库的对话中阅读、筛选相关资料，进行资料重组，制作出一个图文并茂、声形并茂的电子文稿，实现阅读与写作的一体化。

二、检索阅读资料，协商制作文稿。

1.分组选择主题，自主查阅、筛选资料；

2.分组协商讨论，进行探究学习；

3.教师监控学习过程，开展个别化教学；

4.分组完成电子文稿的制作。

三、分组汇报展示，指导评议修改。

1.学生分组汇报，展示电子文稿；

2.教师引导学生从筛选文本、音频、视频资料，围绕主题重组资料，推敲文稿结构、语句、版面设计等方面进行评议修改。

四、引导学生总结，升华学习体会。

总结本课的收获，并希望学生在电脑学习方面打下更坚实的基础，为读写一体化做好准备。