3、家长工作管理目标：

加强教师与家长的沟通交流，及时向家长反馈幼儿在园活动内容和发展情况，展示优秀的育儿经验，促进家长与孩子的参与。

4、教师工作管理目标：

明确教师之间的分工与职责，提高保教质量，加强教师之间的沟通，关注教师的言行举止对幼儿的影响，协调好教师、家长和幼儿之间的关系。

四、具体组织与实施：

1、及时了解幼儿园的工作动态，与教师进行沟通交流，为班级和园部的发展做好准备。

2、协调好班内教师之间的关系，共同解决困难，制定班务计划和学期教学计划，并组织实施。

3、热爱幼儿，采用正面教育，观察记录评估每个幼儿的发展情况，关注个别差异，学期末写好幼儿的学期小评。

4、创设适合幼儿的活动环境，合理组织活动，严格执行作息制度和园内规章制度。

5、严格执行安全卫生保健制度，指导幼儿生活保健工作，提高体检合格率，注意疾病预防，提高幼儿出勤率。

6、密切与家长的联系，了解家庭教育情况，召开家长会和家访，指导家长参与教育活动。

7、参加业务学习和幼儿教育研究活动，接受上级的检查和指导。

8、学会应急措施，及时报告任何事故。

五、工作安排：

1、布置班级环境，开设活动区。

2、讨论班级工作内容，修改一日活动常规。

3、制定工作计划。

4、加强常规训练。

5、召开家长会。

6、举行亲子运动会。

7、总结班级工作情况。

8、进行期末家访。

幼儿园小班保育工作计划7

一、班级情况分析

我们班有22名幼儿，其中9名男孩，13名女孩。工作人员以热心、耐心、细心的工作态度，帮助刚入园的孩子们快速适应了幼儿园的学习生活，并且他们现在非常喜欢幼儿园。孩子们都能听懂普通话，老师提出的常规要求在提醒下基本上都能完成。他们喜欢参加游戏活动，并且非常投入。

二、任务目标

1.身体发展：孩子们可以协调地走、跑、跳，并且会做模仿操。他们还可以使用颜色、纸、笔、泥、积木等工具材料制作简单的作品。此外，他们也可以自己洗手、吃饭、穿脱衣服、漱口等，而且不会撒饭。他们知道不离开成人，不和陌生人走在一起，并且学会了简单的自我保护方法。

2.认知发展：孩子们可以感知周围事物的颜色、味道、声音、硬度等差别。他们喜欢接触自然，关心和爱护身边的动植物，并且能够观察它们的明显特征。他们能够比较多少、长短、高矮、大小，并且能够区分前后里外。他们能听懂语言，按照指示做动作，并且理解简单的故事情节。

3.社会性发展：孩子们懂得说礼貌用语，不打人，不抢玩具，还学会了收拾玩具。他们喜欢上幼儿园，习惯集体生活，喜欢老师、小朋友和亲人。他们喜欢和大家一起玩玩具，在提醒下能够轮流、等待并且遵守简单的规则。他们不会缠着大人，能够独立游戏，并且不发脾气。

三.各方面的具体要求

1.常规工作：班级要抓好卫生保健管理，确保幼儿在日常生活活动中得到细微的养护照顾，并且接受科学的健康教育，促进身心的良好发展。此外，还要进行幼儿的安全管理与教育，增强他们的自我保护意识和能力。还要抓好幼儿的生活常规和学习常规。

2.教学活动：要合理利用不同形式的活动，如分区、分组、集体活动、方案活动和游戏等，确保教育目标和任务的完成。

3.环保教育：可以通过秋游活动进行环保教育，也可以通过榜样、典范、故事、游戏等形式对幼儿进行环保教育。

4.家长工作：

- 日常性的家长工作：利用早晚家长接送幼儿的短暂时间与家长接触，了解和介绍幼儿情况，相互沟通提出建议等。利用家园联系本，随时与家长取得联系，个别交换意见，互通情况信息。通过家长园地向家长介绍幼儿园和班级活动安排和教育计划，宣传家教科学知识、指导方法，介绍家教经验等。

- 阶段性的家长工作：进行家访，与家长建立初步的信任关系。举行家长会，向家长介绍幼儿园的制度、班级特色、工作人员的运作、幼儿的生活安排等。还举行家长开放日，让家长来班级观看或参加活动，了解幼儿园的教育内容和方法，增强与教师的相互理解，增进情感联系。同时，鼓励家长报名成立家长委员会，参与班级工作，成为家长和幼儿园之间的桥梁。

幼儿园小班保育工作计划8

在上个学期的学习生活中，大部分孩子已经开始意识到自己动手的重要性，同时也初步建立了社交能力和学习生活规律。但是，孩子们还存在动手能力差、依赖性强以及交流技巧不足等问题。本学期新来的学生总体上情绪不稳定，很难融入集体活动，缺乏规则意识，喜欢独自活动。虽然这些孩子之间存在个体差异，但是相信通过一学年的幼儿园学习生活，每个孩子都会有很大的进步。为了更好地完成工作，提高教育质量，我们将贯彻《幼儿教育指导纲要》的精神，促进幼儿身心健康成长。以下是本学期的工作计划：

一、总目标

本学期，我们将继续贯彻《幼儿教育指导纲要》的精神，以幼儿园的工作计划为指导，积极开展奥尔夫音乐和特色教育教学工作。在日常活动中，我们将从观察和了解每个孩子入手，努力营造宽松、和谐、平等、互动的环境，促进孩子们健康、自由、快乐地发展。我们将从过去的权威式组织者、讲授者转变为幼儿活动的伙伴、支持者、合作者和引导者。根据我们班幼儿的实际情况，参考他们这个年龄阶段的身心发展特点，时刻了解并把握他们的发展水平，积极引导他们，并组织生动有趣的教学计划，为孩子们创设良好的学习氛围。