2.滥用成语，记流水账，不知道如何升华主题。他们想让自己的文章出彩，于是在不明确成语意思的情况下大量使用成语，写了很长的文章，结果没有重点，反而弄巧成拙。

3.喜欢用大量的文字铺垫，进入正题后很快就结束全文。让人无法理解文章的写作意图。

4.选材雷同，书写差。由于平时阅读量少，积累有限，作文选材时雷同现象严重，缺少创新。例如，上次学习了《走一步，再走一步》，让学生写研讨与联系的片段，结果一半的同学写了骑车摔倒，四分之一的同学写了数学题难得一败涂地，还有的写了爬磁山等等。好的选材真的很少见，第一次写作就让人发现，我们的作文教学迫在眉睫，刻不容缓！而且书写也不够整洁，需要养成良好的书写习惯。

5.自身写作目的不明确，不知道用什么材料来表现主题。他们缺乏相应的写作知识和扎实的写作技巧训练，只凭课堂浅显的感悟和印象进行写作。久而久之，形成思维定势，写作变得不假思索，不论遇到什么题目或材料，提笔就写，只要写完就了事，也就顾不得写作是否有主题、所选材料能否表现主题等这些知识和技巧层面的问题。

所以，在这种情况下，如果写作教学训练不系统、不扎实，学生对写作基本知识和基本流程不了解，写作仅依靠对课文的浅显感悟和写作基本技巧的不系统积累而消极应付，到了讲评课，又是简单地讲评一下上次习作存在的主要问题，接着布置本次习作任务，简单辅导一下就让学生写作，恶性循环下去，学生最终无法得到有关写作基本知识的系统训练，写作水平很难提高。

二、教材分析

本册教材共分为五个单元。第一单元以对生命和人生的思考为主题，六篇课文都是抒写对生命的感悟和对人生的思考。有散文，也有文言文。同一主题的课文内容可以相互理解。第二单元以亲情为主题，文章体裁多样，感情真挚，意蕴深刻，给人启发，也令人深思。第三单元的诗文以对自然的感悟为主题，有散文也有古代诗歌。从不同角度展示了多彩的自然世界、美的情感和美的语言。第四单元以探索科学的奥秘为主题，对自然世界进行科学探索，内容丰富多样，文体多样，情节引人入胜。阅读这些文章可以丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲望，培养我们的科学精神。第五单元以想象世界为主题，选取了多种体裁的文章，作者观察细致，描写生动，给人以深刻的启发和教育。这些课文的共性是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特，引人遐思。

三、教学目标

1.培养学生对习作的兴趣，养成良好的学习习惯。让学生乐于表达，善于表达。

2.习作要写自己想说的话，要做到感情真挚。要使学生认识到写作的重要性，认识写作与生活密不可分的关系，充满自信心。

3.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

四、教法与学法

1.增加阅读量，让学生用普通话进行朗读。多读、多背、多思考，仔细体会书面语和口语的区别，激发兴趣，培养语感，学会用书面语进行写作。平时养成写读书笔记和周记的习惯，积累语言和素材。鼓励学生运用阅读中积累的语言材料和表达方法，丰富自己的表达，注意好的作品对习作的引用作用。读文学作品，特别是名家名作，也要读同龄人的习作，从中汲取写作营养和学习写作技巧。

2.准备必要的工具书，遇到不认识的字要查字典。平时要加强积累，遇到好的字、词、句和文章，要多记，熟记，会用。

3.规范书写。加大练字的力度，不仅仅用体贴写字，还要用作文本来练字，这样可以慢慢规范书写。

4.在掌握了写作文的基本技巧后，教学生点题，要会升华主题，合理安排文章结构，明确写作的目的。

5.引导学生修改自己的习作，注重语言锤炼，养成修改作文的好习惯。

五、教学中应注意的问题

1.要联系学生实际，写学生熟悉的人和事。

2.鼓励学生多读，多观察，让学生学会观察生活。

3.在习作内容和形式上给学生留有比较大的自由。

4.注意采用多种形式引导学生习作后的交流和展示，使学生从中获得习作的快乐，逐步提高习作能力。

5.结合课文学习，以多种形式让学生经常练笔。