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高中学生新学期目标计划书怎么写1

有些孩子虽然读了很多书，刷了很多题，但成绩却没有提高，这主要是因为他们学习效率低下。下面是十条提高学习效率的建议：

1. 随身携带学习卡片：制作学习卡片，随时随地进行复习，利用碎片时间提高效果。

2. “随手笔记”：课堂上随机记录灵感、重点、易错点、他人的错点，自己明了就行。

3. 做标点符号：对于老师讲课时的重点、易错点，他人的错点，老师提到的“题眼”，错误的题目，不会的题目，经他人提示后会的题目等，使用不同的标记符号，帮助记忆，方便复习。

4. 整理和浏览错题：将错题整理成集子，定期浏览，查缺补漏。

5. 复习时先“回忆”：在复习时先回想起所学的内容，培养动脑的习惯，提高复习效果。

6. 帮助他人复习：帮助他人学习实际上也是复习的过程，通过教学相长，发现自己的不足并纠正，学习他人的长处，实现深度学习。

7. 设定目标：确立人生目标、现阶段目标、学期目标、每日目标，目标是持久的动力和前进的源泉。

8. 整理书包：整理书包就是梳理学习思路，是无意识中的学习计划。

9. 使复习和考试一样紧张：适度的紧张可以提高效率，采用限时复习法，每段复习内容限定适当的时间，要求自己在规定时间内完成。

10. 全局观念：在学习过程中要掌握整章、整个阶段、整个学期的学习内容，不要只看到眼前的一部分，要有全局观念。在预习和复习时都要注意这一点。

以上是提高学习效率的十条建议，希望对你有所帮助！

高中学生新学期目标计划书怎么写2

缘分真是个奇妙的东西。我有一个同学，我们从小学到初中都在同一个班级。他是一个胆小怕事的人，正因为如此，班里的同学给他起了个绰号。

他姓赖，这是一个很特别的姓，他平时也不太爱说话。在小学的时候，有一次他在上课时趴在桌子上睡觉，被老师叫到后面罚站。由于站的时间比较长，他突然想去厕所，但还没有下课，加上他比较害羞，不敢告诉老师。结果在众目睽睽下尿湿了裤子。从那时起，有人给他起了“赖尿”的绰号。从此以后，在班级里已经很孤立的他更加不爱说话了。虽然这件事渐渐淡去了，但是大家却始终记得他的外号。

到了初中，我们还是同班同学。虽然有了新同学，但偶尔还是会和以前的同学联系一下。他们一听到我和赖同学同班，就会捂着嘴笑，并且叮嘱我小心他，说他的自理能力和卫生状况有问题。

开学不久，“赖尿”这个外号已经传到了我的班级。本来和他关系好的同学也慢慢疏远了他。班里的人开始孤立他，连拿他的作业本都要用毛巾包着，坐在他旁边的同学每天都会说他身上有一股怪味道。赖同学非常无奈，但是时间长了，他也仿佛习惯了。

后来，赖同学对历史产生了兴趣，班主任看出了他的进步，就让他担任历史科代表。但是这个光荣的职位经过同学们的歪曲，他从“赖尿”同学变成了我们班的“赖史”同学。他的“名声”迅速传遍了全校，就连老师也有所耳闻。渐渐地，连老师上课看见他都会笑——同学们太有“创意”了！但是在赖同学心里，他可能觉得整个世界都变得黑暗起来了，他再也没有希望，班级里也没有什么值得留恋的地方。他的成绩一落千丈，人们都非常不理解，连父母都埋怨他，说他无心向学、沉迷网络，弄得自己不像人样。

但是，这能怪他吗？怪就怪那些无聊的人给他起的绰号吧！

到了高中，我们再也没有见过他。

给人起外号，也许当时只是取乐，但是在当事人看来却是一种污辱，有时甚至连尊严都没有了。把自己的快乐建立在别人的痛苦上，自己的内心会不会感到内疚呢？

所以，请不要给别人起绰号，尤其是那些带有讽刺意味的绰号。

高中学生新学期目标计划书怎么写3

一、教学目标

1、深入理解和贯彻高中新课程理念，实践高中阶段教学目标与要求。

2、根据课程标准要求，完成高中英语模块6-8的复习，并提高语言运用能力。

3、在高三阶段，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，提高学生的自主学习能力和综合语言运用能力。

二、教学内容和进度

本学期的教学内容包括北师大版高中英语教材模块1-8的总复习和海淀区高三总复习指导的部分内容。部分学校还要完成模块9和模块10的部分内容。

三、教学建议

1、深入研究课程标准和高考说明，注重基础知识巩固和基本技能训练，同时培养综合语言运用能力。教师要研究最近几年北京市和全国其他省市的考题。

2、复习课要根据学习规律，满足不同类型和不同层次学生的需求。加强分类指导、分层教学，将新旧语法知识和初高中语法知识结合起来，全面系统地复习新课标要求的语法知识。复习过程中，要采用学生主体的教学模式，设计活动有利于学生自主复习，并遵循“语境导入-复现-归纳-操练-运用”的步骤，使学生能够在特定的语境中正确运用复习的语法知识。词汇复习要根据特定话题和语境进行复现、操练和运用，以词组、词块和句子为基本单位，提高词汇复现率。

3、要持续加强阅读能力训练。每周安排1-2节泛读课，设计能够激发学生主动阅读的任务。同时，纠正学生不良阅读习惯，提高阅读速度。

4、逐步训练学生的书面表达能力。从高三开始，按照“词-句-文”的过程培养学生的综合语言表达能力。注重基础知识的掌握和背诵，通过翻译练习、课文缩写、课文改写等方式，提高学生的写作能力。

四、研究重点

1、研究高三英语复习课的教学模式。

2、研究高三英语复习课课堂活动设计的有效性。

3、提高学生自主学习能力并构建高效课堂的研究。