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小学数学老师的教学策略1

多年来，我在教学中发现，积极的非智力因素对学生智力发展有着重要的推动作用。在现行的数学教学中，智力因素和非智力因素都被认为很重要。因此，我们教师在教学过程中应注重培养学生的非智力因素。以下是我总结的两点要点：

一、创造良好的学习环境，激发学习兴趣

数学教学应该与学生的生活实际紧密联系起来，从他们的生活经验和已有知识出发，创造各种有效的情境，为学生提供学习数学的机会，激发他们对数学的兴趣和学习的愿望。特别是对于小学生来说，直观、具体、形象的方式更能吸引他们的注意力。因此，在课堂教学中，我们应该始终创造各种情境，吸引学生的学习兴趣，让他们更积极地参与到数学学习中。

二、建立良好的师生关系，增加亲师信道

古人有云：“亲其师，信其道”。要使学生亲近老师、信任老师，就必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生的潜能，让他们不再受束缚。教学应朝着民主化、人性化的方向发展，允许学生有自己的想法，鼓励他们表达自己的观点。在课堂上，要把问题交给学生，激励他们通过互动来解决问题。当学生能够总结归纳知识内容时，老师就不再说；当学生能够完成任务时，老师不再包办；当学生能够自己发现答案时，老师不再给予指导。只有在不规范、不准确的地方，老师才可以进行补充说明，绝不允许老师将自己的结论强加给学生。这样，师生之间的距离就会拉近，情感也会增强。积极的情感可以提高学生的心理和生理活动能量，从而提高思维和学习潜力。学生在听课时也伴随着一定的情感，真正实现亲近老师、信任老师的目标。

以上两点看似简单，但要做到并不容易。这需要我们教师尽心尽力地培养学生的学习兴趣，在生活中多关心学生，拉近师生之间的距离，相信学生一定能在愉快的教学环境中学到更多。他们的学习进步才是我们最大的成功。

小学数学老师的教学策略2

一年转眼间就要结束了，但我最深刻的记忆却是刚进入七小学的那一刻，被任命为一年级数学老师。我一开始想，一年级的数学对我来说太简单了，但没想到却发现，“一年级真的很难教啊”。

你们知道吗，那些可爱的一年级孩子刚开始上课的时候，根本不了解课堂纪律应该怎么遵守。上课铃声响了，老师进了教室，他们却不知道该拿出书本，坐好准备上课。只能一次又一次地提醒，等大家终于坐好了，已经浪费了七、八分钟的时间。刚上了几分钟课，就有学生开始动来动去。然后又得重新整顿纪律。我会批评那些调皮的学生，“某某同学，你在干什么？上课不许说话，你知道你不仅自己没听到课，还影响了别人吗？”听了我的话，我原以为高年级的学生会感到不好意思，立刻坐好。但对于刚入学的一年级学生来说，这句话就像对牛弹琴，一点用都没有，他们还是按自己的方式行事，根本不把我放在眼里。我气愤地叫他们站起来听课，他们却用无辜的眼神看着我。与此同时，其他学生也坐不住了……就这样在整顿纪律和教授知识之间徘徊。一节课下来，真是又累又痛，只能用一个字来形容：“累”！没想到一年级这么难教啊。

于是我开始思考如何掌握好一年级的课堂纪律。通过向我们的组长赵彩梅老师和其他老师请教经验，以及多次尝试，我发现一年级的孩子特别喜欢被表扬。同样是有学生不守纪律，如果我用表扬表现好的同学来引起他们的注意，比用批评的方法更有效。此外，我还准备了很多小红花、小星星、糖果、奖状等，用来奖励表现好的学生，激励他们好好学习。有时候，我会通过小组比赛的方式来调整课堂纪律，效果也不错。无论是纪律还是发言，哪个学生表现好，就给他所在的小组加一颗星；如果有学生不守纪律，就给他的小组打个叉。下课后，每个叉抵一颗星，看哪个小组的星星最多，就给他们画一个礼物或者给他们一些小奖励。这样，他们觉得非常光荣，学习的积极性也越来越高。课堂纪律一天天好起来，我的上课也感觉轻松多了，教学效果也不断提高。不知不觉中，我收获了很多。

现在我想告诉大家的是：一年级的孩子天真可爱。作为老师，我们要像对待自己的孩子一样爱他们，用赞美的眼光看待他们，让他们充满自信地学习。

小学数学老师的教学策略3

作为一名新进小学数学老师，我加入学校已经有一个月了，下面是我这一个月来的工作感受。

一开始，我以为当一名小学老师很容易，每天陪着孩子们玩玩，上上课就可以了。但实际上，我发现情况完全不同。上课并不容易，也不仅仅是传授知识这么简单。

我虽然每次备课都很努力，但上课的时候总能发现自己准备不足的地方。作为小学二年级数学老师，我要讲的知识对我来说非常简单，但我意识到备课还要从学生的角度出发，用他们能理解的方式讲授。

现在的教学注重教和学的平衡，教师要懂得如何教，学生要懂得如何学。现在小学教育强调让学生自主探究，培养他们发现和解决问题的能力。我们要将课堂让给学生，让他们主动参与学习。在这方面，我觉得我之前做得还不够好，没有把自己定位为引导者的角色，要让学生学会如何学习，而不仅仅是接受知识。

教育是与时俱进的，教师也要与时俱进。以前，老师可以通过强制手段让学生听课。但是，即便学生听了，他们的心思也未必在知识上。所以，现在在课堂上如何吸引学生的注意力，让他们专注在老师身上，也是一门学问。我经常遇到孩子们在上课时走神或做其他事情，我想要让学生听你讲，你的讲解必须比他们忙的或者他们感兴趣的更有趣，才能吸引他们的注意力。这将成为我未来工作的目标之一。

之前一段时间，我在工作中遇到的问题，我的前辈和同事都给我指出来了。现在，我要努力改正，改变我的授课方式，从小学生的角度来看待课堂和知识。我相信，在未来的工作中，我会做得更好，更像一名合格的小学老师。

小学数学老师的教学策略4

期末考试结束了，我根据学生的答卷情况以及平时的教学实际进行了分析和思考，得出了以下几点感悟：

首先，从试卷的出卷情况来看，试卷的设计简洁明朗，结构合理，给学生留有足够的答题空间。这样的设计能够真实地反映学生的成绩和水平，同时也增强了他们学数学和用数学的兴趣和信心。

其次，试题贴近生活实际，体现了数学的应用价值。根据新课标的要求，本次试题选取了学生熟悉的生活场景作为题材，将枯燥的知识生动化、情景化。通过填空、选择、解决问题等形式，让学生能够体验和感受到学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

同时，试题重视考查学生各种能力。通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力、观察和判断能力、操作能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

此外，试题的量适中，题型多样，内容丰富，具有很强的针对性。特别注重了与学生实际生活的联系，渗透了结合情境解决问题的思想，让学生养成良好的思想品质，对学生的发展起到了一定的导向作用。

最后，试题还具有一定的拓展性和灵活性，给学生留有一定的思维空间，让他们能够利用所学的知识解决遇到的问题，比如计算部分的简便计算等。

针对以上的分析，我提出了一些改进措施：

首先，需要加强学生的口算能力，提高他们的准确度。

其次，在教学中，要有意识地训练和提高学生的思维能力，培养他们运用数学知识解决问题的能力。

针对学生分析理解能力较差的情况，我们需要在解决实际问题的教学中培养学生从多方面、多角度思考问题，教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

另外，根据学生的不同特点，我们要因材施教，从而提高学生的整体素质。

最后，我们还需要加强对分数知识的拓展，提高学生的学习能力。

小学数学老师的教学策略5

教学中，我们要关注两个维度：技术层面和价值层面。技术层面上，我们追求教学行为的最大化，希望学生多学多思考。而在价值层面上，我们要思考教学是否有价值，学生是否得到了发展，是否在学习过程中产生了附加值。如果只注重技术层面，而忽略了价值层面，那么我们的教学将没有进步。

在备课过程中，我们认为这节课的教学价值应该是通过多样化的活动，让学生在探索知识的过程中发展空间观念。我们要关注学生的记录过程，让他们体验数学的美妙。还要让学生感受到确定位置在现实生活中的背景，增强他们对数学的兴趣。只有思考为何而教，我们才能有目标价值的驱动，让课堂教学有内在动力，才能让课堂教学有意义。

这节课的教学内容是“用数对确定位置”。在一年级，学生学习了用“第几”来描述物体在直线上的位置；在二年级，学生学习了用“第几排第几个”来表示物体在平面上的位置。这节课是在之前的基础上进一步提升，发展学生的抽象思维能力和空间观念，同时也为学生奠定认识平面直角坐标系的基础。

为了更好地掌握教学要求，我们参考了不同版本教材对这个内容的编排。虽然不同版本的教材中，“用数对确定位置”的编排位置不同，但内容相似。这些教材都选择了座位图作为情境引入，这样学生就能自然地产生研究问题的兴趣。我们发现，苏教版教材更注重抽象出数学内容的本质，引导学生经历由直观到半直观再到抽象的过程。这比较有助于学生理解数学的概念。

通过这次教学活动，我们明白了教学的目标和意图。我们要在教学中关注技术层面和价值层面，让学生在探索中发展自己的能力和兴趣。我们要善于借助教材的编排特点，引导学生逐步理解和掌握数学的概念。只有这样，我们才能让课堂教学真正有意义，让学生在学习中获得成长。

小学数学老师的教学策略6