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初中数学校本课程教学计划通用10篇
大小:473.11KB 4页 发布时间: 2023-10-31 16:44:48 15.81k 14.42k

下面小编整理了初中数学校本课程教学计划内容,欢迎阅读参考,希望能帮助到大家。

初中数学校本课程教学计划1

我们经常会遇到这样的问题:不仅讲了一遍,而且讲了多遍,但学生的解题能力却没有提高!我们也经常听到学生抱怨:做了很多遍巩固题,但数学成绩迟迟没有提高!这让我们不得不反思。

首先,我们应该在解题的方法和规律方面进行反思。单纯地做例题并解答并不能提高解题能力和培养思维。我们需要善于在解题后进行反思,总结方法,归类规律,揣摩技巧,并进一步进行多变形解题,提高例题的深度和广度,扩大应用范围。这无疑对提高潜力和发展思维非常有益。

通过多变形的例题,学生对三边关系定理的理解会更深入,有助于培养学生从特例到一般,从具体到抽象地分析和解决问题的能力。通过多变形的解题方法,有助于帮助学生摆脱思维定势,培养灵活变通的思维方式。

其次,我们应该在学生易错的地方进行反思。学生的知识背景、思维方式和情感体验与成人不同,他们表达的方式可能不准确,这就难免会出现错误。如果我们能从这些易错点入手,在解题后进行反思,往往能找到问题的根源,并有针对性地进行纠正,这通常会事半功倍!

总之,解题后的反思方法和规律需要及时总结和归纳;在反思中我们能够看清问题的本质,逐渐成长;通过反思,我们学会了独立思考。这些都对我们的学习和发展非常重要。

初中数学校本课程教学计划2

1、做好准备工作,为顺利过渡打下基础

首先,我们要进行入学教育,让学生充分认识到初高中衔接的重要性,增强紧迫感,消除松懈情绪。学生在平时学习中遇到问题要主动向老师请教,多与同学讨论,既能节约时间,又能增进同学之间的感情,减轻精神压力。

其次,教师要了解班级的学情,进行针对性教学。通过摸底测试和分析入学成绩,我们能了解学生的学习基础,从而制定和实施教学要求,提高教学的针对性。同时,认真研究初高中的课标和教材,全面了解初高中数学知识的体系,找出初高中知识的衔接点、区别点和需要重点关注的知识点,使备课和讲课更加有针对性,更符合学生的实际情况。

2、加强学习方法指导

在高中数学教学中,加强学生学习方法指导是一个重要任务。我们要以培养学习能力为重点,注重学习的基本环节,比如“怎样预习”、“怎样听课”等。让学生能够将预习、听课、作业、消化和归纳有机地结合起来。具体实施措施包括:将学习方法指导融入知识讲解、作业讲评、试卷分析等教学活动中,贴近学生的学习实际,易于学生接受;举办系列讲座,介绍学习方法;定期进行学习方法交流,让同学们互相学习,共同提高。

总之,只要我们充分了解学生的实际情况,熟悉教材,善于从实际出发,解决学生存在的问题,以务实的态度,适时进行挫折教育,培养学生克服困难的勇气,最大限度地调动学生学习数学的积极性,就一定能够解决学生在数学学习中遇到的问题,提高数学教学的质量。

初中数学校本课程教学计划3

一、教学目标

1、让学生学到的知识技能是社会对青少年所需求的;

2、要让学生知道这是自己终身学习和发展所需要的;

3、贴近生活实际让学生爱数学,自主的学教学;

4、让学生掌握数学基本知识和技能。

二、教材分析:

这本教材很好地激发了学生的学习兴趣和求知欲望。它采用了一些活动,如“回忆、思考、探索、概括、做一做、读一读、想一想、试一试”等,以及“信息收集、调查研究”等,让学生有足够的空间进行思考和自主学习。教材中还穿插了一些有关数学史料、数学家、实际生活、数学趣题、知识背景、信息技术、数学算法等的阅读材料,扩大了学生的知识面,并增强了他们对数学文化价值的体验和数学的应用意识。教材中的练习题也满足了不同学生发展的需要。

整个教材具有以下特点:

1、现代性——更新知识载体,渗透现代数学思想方法,引入信息技术。

2、实践性——联系社会实际,贴近生活实际。

3、探究性——为学生提供自主活动、自主探索的机会,获取知识技能。

4、发展性——满足不同学生发展需要。

5、趣味性——文字通俗,形式活泼,图文并茂,趣味直观。

三、课程的教学过程要求我们:

1、从“复习、引入、讲授、巩固、作业”转变为“情境、问题、探究、反思、提高”,让学生初步体验到数学是一个充满观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程。

2、让学生主动参与数学活动,构建自己有效的数学理解的场所。

3、教师要成为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。

4、充分利用现代教育技术增加师生互动、形象化表示数学内容、有效处理复杂的数学运算等。

5、给学生提供成果展示机会,培养学生的交流能力和学习数学的自信心。

四、注意事项

1、不仅传授知识,还要培养学生的数学思维方式和能力。

2、以学生为主体,教师组织引导。

3、教学方式不可以传统,要让学生活动起来,不要只靠教师讲解。

4、结合具体的教学内容和学生的实际活动创设问题的情境。

5、让学生思考自己作出判断,教师先不要给出提示或暗示。

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