学期教学工作情况总结10

中学数学课堂教学中存在的问题主要有以下几个方面。

首先，教师在讲解新教材时过于拘泥于教材信息，没有充分开展能激发学生想象力、创造力和发散思维的课堂活动。缺乏积极有效的师生互动，过于注重讲授而忽视讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生基础和能力的关注。

其次，课堂教学没有针对学生实际情况进行备学生和备学案，对教材的处理和把握仍然依赖于教材本身，没有进行有效的取舍、组合、拓展和加深。课堂教学没有充分渗透中考热点和难点，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化。课堂密度要求不足，学生参与机会少，参与面窄，留给学生自主学习的时间有限。

第三，教师对中考的研究不够，对考试范围、要求、形式和出题特点及规律的了解不够明确。依赖于复习资料，缺乏对资料的精选和整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建。因此，课堂教学缺乏对学生学科知识体系的方法指导和能力培养。

最后，课堂设计缺乏适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上的学习情况。课前设计、课堂反馈和课后反思三个环节没有得到程度上的统一。

针对这些问题，我们可以从以下几个方面进行提高。

首先，教师要有课堂效益意识，使用多媒体手段活跃课堂，提高学生的参与面。在教学设计中注重学生的学习方式和能力提高，渗透中考的信息，拓宽教学内容。

其次，教师要及时获取学生的学情反馈，进行课前回顾和课堂小结，制定科学的、操作性强的英语学习效果评价制度，跟踪学生的学习状态，及时调整教学方法。

第三，教师要注重课堂教学效率的提高，精心备课，强化基础知识的学习，突破现行教材的局限性，对重点内容进行系统强化训练。

最后，教师要进行分层次教学和辅导，有针对性地提升学生的学习成绩。加强对学生实际问题的研究，做到缺什么补什么，重点关注学科薄弱的学生，提供个性化的辅导和帮助。

总之，中考数学复习阶段非常重要，可以查漏补缺，使知识达到系统、全面。教师要充分认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，不断更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大努力。

学期教学工作情况总结11

本学期，我负责九年级(1)、(2)两个班的数学教学工作。初三年级的教学任务很重，工作压力很大，但在教师们的协调和学生们的配合下，我坚持以学生发展为中心的指导思想，关注每个学生，帮助他们在原有基础上提高和发展。经过一个学期的努力，现将具体工作总结如下:

一、面向全体学生因材施教。在教学实践中，我全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用分层教学，因材施教，使每个学生都能有所收获。

1、备课。我精心研究教材，认真备课，重点难点突出，易混易错知识点清晰，同时掌握好不同学生的认知能力，设计不同层次的练习题，提供不同层次的训练资料，让每个学生都能轻松学习，有所收获。

2、授课。我从问题出发进行教学，因为问题是数学的核心，通过问题教学能激发学生的创造力和思维能力，激发他们的学习动力，培养他们的自主学习能力。我还注重情感教育，与学生建立深厚的师生关系，正确指导他们的学习方法。

3、创造成功体验的机会。我为学困生创造了学习时间和空间，采用课堂提问、合作学习、分层作业等措施。我还利用课后时间与学困生谈心，树立正确的人生观，同时在他们的作业和试卷上写上一些鼓励的话语，与家长及时交流学生的学习情况，做到学校和家庭共同关心。

4、抓好部分学生的晚自修工作，形成学习小团体，带动班级和年级学习数学的氛围。我也利用网络资源，参考各地的中考题，了解中考动态，充实自己的知识。

二、团结合作。我与其他两位数学教师团结一致，把初三教学工作放在首位，共同努力，通过听课、评课，平时的讨论，使初三数学教学得到提高。

三、科学备考。我制定了切实可行的复习计划，要求明确方向，掌握方法，备课细致，深入挖掘，精选材料，讲述准确，思路清晰，实现实效。

复习分为三个阶段：基础复习、专题训练和模拟测试。基础复习阶段要求紧扣教材，打好基础，重视易混易错知识点，重视基础知识、基本技能、基本思想方法的落实，重视学生的薄弱环节。这一阶段的复习不仅仅是对旧知识的机械重复和堆砌，更注重查缺补漏，讲清疑点，扫除盲点，实现知识重组和升华。

专题训练阶段要抓住考点。设立了五个专题，通过一题多解、一题多变、题组问题、开放性问题和综合性问题的训练，培养学生的发散思维、深刻思维和创造性思维。

模拟测试阶段通过做卷、讲评，针对学生的不同能力进行有针对性的教学活动。

我还及时进行了复习阶段的验收，对每个阶段的复习都有两套资料，包括基础回顾和拓宽发展。并处理好五个关系：大纲、考纲、教材之间的关系；讲与练之间的关系；个人与团体的关系；外部资料、网络资源和自编题的关系；尖子生与学困生的关系。

以上是我在初三数学教学实践中的一些经验和做法，虽然取得了一些收获，但还有一些差距。我有决心和信心在今后的工作中更加努力，投身于新课标的实验中，在学校的正确领导和同行教师的帮助下，不断总结新经验和新方法，使教学工作再上新台阶，争取再创佳绩。

学期教学工作情况总结12

物理学是一门以实验为基础的学科。在物理教学中，我们经常会使用一些小实验来帮助学生学习。这些小实验不仅可以培养学生的观察能力和动手操作能力，还可以激发学生对物理学的兴趣，并开发他们的智力。

在调节教学中，我们以和谐教育思想为指导，融入愉快教育、成功教育和创造教育的元素。我们以系统论、信息论和控制论为科学依据，来优化教学系统的运行，传递优化教学信息，控制优化教学过程。

小实验在物理学科调节教学中发挥着重要的作用，符合调节教学的原则。调节教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标。通过小实验，我们能够有效地提高物理教学的质量。

首先，小实验能够降低学生在自学中遇到问题的难度。在预习和自学过程中，学生常常会遇到一些困难和疑惑。他们可能对某些物理概念不太理解，对某些物理规律持怀疑态度。这时，我们可以通过指导学生做一些小实验来帮助他们克服困难。例如，通过做一个简单的实验，学生可以亲自体验到摩擦力的存在，理解摩擦力与压力的关系。小实验可以起到引导和解惑的作用，帮助学生更好地理解物理知识，降低学习的难度。通过参与实验的制作、研究、讨论、改进和提高，学生逐步掌握一定的学习方法，同时也激发了他们的学习兴趣和主动性，从而提高了教学效果。

其次，小实验能够更好地发挥学生在训练操作中的主体作用。训练操作是将学到的知识转化为能力的过程，而操作能力的检验则是关键。小实验从设计到制作，从演示到观察现象，从总结规律到运用理论解释现象，能够让学生更好地参与其中，发挥他们的主体作用。通过实际操作，学生可以更加深入地理解和应用所学的物理知识，提高他们的操作能力。

最后，我们还可以自己设计一些小实验，应用到教学中。只要我们在教学中持续探索和研究，就一定会有很多新的发现和创新。这样不仅会丰富我们的教学内容，也会促进我们与学生一起共同成长。

总之，小实验在物理教学中起着重要的作用。它能够降低学生在自学中遇到问题的难度，更好地发挥学生在训练操作中的主体作用，并且可以促进教师与学生的共同成长。因此，我们应该充分发挥小实验的作用，提高物理教学的质量。

学期教学工作情况总结13

本期我们围绕学校教学工作，有序、有效、扎实地进行了教学教研工作，以提高教学质量为目标，强化了老师的责任意识、危机意识和质量意识，确保教研工作顺利开展和教学质量稳步提升。

首先，我们加强了理论学习。通过学习《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》等专业理论，老师们对教学理念有了更清醒的认识，明确了教学目标和教材编排意图。同时，他们还广泛涉猎了文学、科学、历史等书籍，丰富了自己的文化底蕴，使课堂教学更加得心应手。

其次，我们认真落实了校本教研。我们充分发挥了名师、骨干教师的引领作用，挖掘组内资源，进行了多种形式的校本教研活动。通过互相观摩教学、研究教材和教学中出现的问题等，解决了教学中的实际问题，取得了实效。

再次，我们加强了常规教学管理。只有将教学常规管理落到实处，教学质量才能稳步提升。我们进行了自检、互观、备课、上课、作业和考试等环节的管理，规范了教学行为，促进了教师和学生良好的教学风格和学习风气。

最后，我们注重了个性化教学。针对不同层次的学生，我们分层设计作业内容，让每个学生都能有所获得和提高。同时，我们对考试成绩较差的学生进行了单独辅导，帮助他们成为合格的毕业生。