第一章《有理数》

1. 主要内容：正负数的认识，有理数的概念和分类，相反数和绝对值的概念，数轴的概念和画法，比较有理数大小的方法，有理数的加减乘除运算法则，科学计数法和近似数的概念。

2. 地位和作用：是整个初中数学知识体系的基础，是从算术到代数的过渡，掌握有理数的运算对于学好初中数学和相关学科非常重要。

第二章《整式的加减》

1. 主要内容：代数式的列举和分类，整式的加减，合并同类项，求代数式的值。

2. 地位和作用：整式是简单代数式的一种形式，经常用来表示与日常生活相关的量，加深对数的理解。学习整式的加减和合并同类项是学习一元一次方程的基础，求代数式的值在中考中也很重要。

第三章《一元一次方程》

1. 主要内容：列方程，一元一次方程的概念和解法，应用题中的一元一次方程。

2. 地位和作用：一元一次方程是数学的重要内容，不仅是学习其他方程的基础，还是解决实际问题的有效数学模型。通过学习一元一次方程，可以更深入地理解数学的应用价值。

第四章《图形认识初步》

1. 主要内容：介绍各种图形（立体图形、平面图形），点、线、角等基本图形的概念，探索图形之间的性质和关联，认识角的表示方法、度量和比较，探索线段长度比较的方法和线段中点的概念。

2. 地位和作用：这些基本图形是认识复杂图形的基础，对初中数学非常重要。

学生情况分析：

本班有28名学生，其中男生12名，女生16名。七年级学生对于课程增多和课堂学习容量加大不太适应，容易分心，听课效果下降。学生的思维常常受到小学算术思维的限制，思路狭窄，不利于后续学习。在解题时，常常存在条理不清和逻辑混乱的问题。学生的记忆方法和逻辑思维水平也与学业成绩有关。

教学重点和难点：

重点：有理数的加减乘除运算、整式的合并同类项、一元一次方程的解法、角的比较与度量、直线、射线、线段和角的概念和性质。

难点：混合运算的运算顺序和结果的符号确定，对科学计数法和有效数字的理解，对单项式系数、次数和多项式次数的理解和应用，解有分母的一元一次方程和应用一元一次方程解决实际问题，用几何语言正确表达概念和性质，建立空间观念。

教学方法：

1. 分类讨论：在有理数分类和绝对值的教学中运用分类讨论的思想。

2. 数形结合：通过数轴的学习，将数字和图形相结合，加深理解。

3. 提前准备：在学习多项式的升降幂排列时，为合并同类项做好准备。

4. 解题格式要求：在求多项式的值的题目中，注意解题格式的要求。

5. 应用题训练：重视一些经典的应用题和图表型应用题。

6. 实物和几何模型：在教学几何图形时，利用实物和几何模型进行教学，加强学生对图形的直观认识。

7. 培养画图能力：培养学生根据几何语言画图的能力。

8. 解题过程的表达：训练学生的简单说理能力，让他们能够正确表达解题过程。

提高教育教学质量的措施：

1. 强调情感教育：注重培养学生的学习兴趣和积极态度。

2. 改进教学方法：根据学生的实际情况，采用不同的教学方法。

3. 加强课堂管理：注重课堂纪律，提高教学效果。

4. 培养基本技能：重视学生的基本技能训练。

5. 理论联系实际：让学生能将所学知识应用到实际生活中。

6. 培养学习方法和习惯：引导学生养成良好的学习方法和习惯。

总之，数学教学需要按照教学规律进行，注重情感教育，关心学生并对他们要求严格，同时突出专业特点，才能取得较好的教学效果。

七年级数学上学期教学工作计划6

教材的指导思想是基于最新的教育和心理学研究成果，旨在改变聋生的数学学习方式，推进素质教育。教材的目标是让学生体会数学与自然和社会的联系，增强他们对数学的价值和信心，培养应用数学思维解决问题的能力，以及科学探索和创新的精神。教材内容包括图形世界、有理数、字母表示数、平面图形、一元一次方程、生活中的数据和可能性等。教学措施包括研究教材、与学生沟通、利用课堂时间、改进教学方法、讲解并练习知识、开辟第二课堂、个别辅导和改进考试形式。希望在今后的教学过程中，不断提高教学水平，以新的教学理念和灵活多样的教学方法指导学生学习。

七年级数学上学期教学工作计划7

本学期的教学内容是七年级上册人教版数学教材。这本教材与现实生活紧密相关，包含了综合性强的知识。教材注重学生的实际操作和归纳猜想的能力。通过观察、思考、实验、尝试等活动，给学生留下了思考的空间，让他们能更好地进行自主学习。因此，在教学过程中，要体现师生之间的交流、互动和共同发展。老师要成为学生数学学习的组织者和引导者，从学生的生活经验和已有的知识出发，激发学生的学习潜力，让他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识、技能、思想和方法，并提高解决问题的能力。同时，还要在巩固基础的基础上提高学生的解题技巧。

本学期的教学目标是让七年级学生掌握五章的内容，同时提高他们的动手能力、概括能力、类比猜想能力和自主学习能力。在数学教学实践中，我们发现有些学生一开始不适应中学教学方法，出现消化不良的情况。主要原因有三点：学习态度不够端正、智力存在差异、学习方法不科学。为了防止学生出现两极分化，我们计划从以下几个方面入手：

首先，了解学生的心理特征，激发他们学习数学的积极性。学生从小学进入中学后，心理上发生了较大的变化，开始追求独立自主，但他们并未具备中学生的各种能力。因此，他们对学习中的困难估计不足。为了应对这些心理特征，教师必须重视激发学生的求知欲望。我们要时刻向学生介绍数学在日常生活中的应用，并让他们亲身体验数学与生活的联系。这样可以激发他们对学习数学的兴趣。同时，教师在言行举止上要注意不伤害学生的自尊心。