合作探究可以带给学生成功的喜悦。例如，在教学设计中，我要求学生以小组为单位进行调查，了解各行各业、各学科中应用的各种统计图，并调查收集自己生活中最感兴趣的事情的相关数据。学生通过实际调查收集数据，保证数据来源的准确性。他们可以通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料。通过收集数据的过程，学生能够制作出丰富多彩、涉及各行各业的统计图。他们能够体会到统计图在社会生活中的实际意义，培养观察生活、探索研究的学习品质，以及与他人合作交流的意识。

在课堂上，我通过引导学生上网查询，并进行精心设计和指导，成功地进行了“我是小小设计师”的课堂活动。这节课以七年级数学上册第26页的作业为内容，要求学生设计一个图形并解释自己想要表达的意思。学生事先得到课题内容，并由两位学生担任主持人，其他学生展示自己的作品并解释自己的创意。最后，我作为特约指导对学生的几何图形、图案设计和创意进行总结，学生再进行小结和反思。通过这个活动，学生体验到图形来自生活、服务于生活的现代数学观念，更好地体现了学生主动探究、交流和学会学习的有效方式，同时也是跨学科综合学习的一种尝试。

在新课程的实施过程中，我们很高兴地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂变得生动起来，学生变得积极起来：他们敢于思考、敢于提问、敢于表达、敢于行动、敢于争论，充满了求知欲和表现欲。