结合本学期存在的不足和问题，我将在以下几个方面加强努力并改进：

1.将课堂交还给学生。在以后的教学工作中，我会尽量让学生自主完成他们能够做的问题。

2.建立更民主和平等的教学环境。在今后的教学课堂上，我会努力建立一个更民主和平等的教学环境。

3.多听别人的课。一方面，我会多去听不同学科的课程，从其他学科教师身上吸取经验。另一方面，我会听同行的课程，学习教育教学的方法和技巧。

4.加强备课工作。包括备学生和备教学内容等。

5.加强现代辅助教学工具的使用。进一步加强交互式电子白板的使用，提高课堂教学的效果，节约课堂时间，为学生留出更多的自主学习、思考和提问的时间。

6.提升自己的专业技能，提高自己的教学水平。

初中老师教学工作总结4

我们常常遇到这样的问题：虽然讲了很多遍，但学生的解题能力却没有提高！学生也常常抱怨：做了很多遍巩固题，但数学成绩却没有提高！这让我们开始反思。当然，这种情况涉及到很多方面，但其中例题教学值得我们反思。数学的例题是知识应用的关键一步，就像“抛砖引玉”一样。然而，很多时候我们只是不断地练习例题，而没有引导学生进行反思。因此，学生的学习只停留在例题的表面，所以出现这种情况也就不奇怪了。

孔子说过：“学而不思则罔。”如果我们不思考，就会一无所获，迷茫不前。因此，例题教学后的反思非常重要。实际上，解题后的反思是一个小结知识、提炼方法的过程；是吸取教训、逐步提高的过程；是收获希望的过程。从这个角度来看，例题教学后的反思应该成为例题教学的重要内容。本文将从以下三个方面进行探讨。

首先，在解题的方法规律处进行反思。光是做例题是达不到提高解题能力和发展思维的目的的。我们应该擅长做完例题后的反思，归类方法，总结规律，揣摩技巧。进一步，可以做一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的应用范围。这对于提高能力和发展思维是非常有益的。

例如，已知等腰三角形的腰长是4，底长为6，求周长。我们可以将这个例题进行一题多变。

变式1：已知等腰三角形的一腰长为4，周长为14，求底边长。（这是考查逆向思维能力）

变式2：已知等腰三角形一边长为4，另一边长为6，求周长。（需要改变思维策略，进行分类讨论）

变式3：已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。（显然“3只能为底”，这有利于培养学生思维严密性）

变式4：已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。

变式5：已知等腰三角形的腰长为X，底边长为y，周长是14。请先写出二者的函数关系式，再在平面直角坐标内画出二者的图象。（要求又提高了，特别是对条件0

再举个例子：人教版初三几何中的一个例题，通过不同的方法解答，可以得到多个解。这是一题多解的好素材。通过层层变式的例题，学生对三边关系定理的认识会更深入，有利于培养学生分析和解决问题的能力，培养思维的灵活性和变通性。

其次，在学生易错处进行反思。学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，他们的表达方式可能不够准确，所以会出现错误。如果在例题教学中能够从这方面入手，进行解后反思，往往能找到错误的根源，进而针对性地纠正，这样效果会事半功倍！

举个例子，一位老师在讲完负负得正规则后，出了这样一道题：-3×（-4）=？一个学生的答案是“9”，另一个学生的答案是“12”。如果我们能抓住这个契机，展开讨论和反思，就会比讲十道、百道甚至更多的例题来巩固规则要好得多。这一点往往被我们忽视了。

计算是初一代数教学的重点和难点，如何突破这个难点呢？在例题教学中，我们可以设计一些问题来引导学生进行反思。比如在教学完幂的性质后，进入单项式、多项式的乘除法，我们可以设计以下两个例题：

1. 请分别解释（-2）^2，-2^2，-2^-2，2^-2的意义；

2. 请辨析下列各式：① a^2 + a^2 = a^4；② a^4 ÷ a^2 = a^4 ÷ 2 = a^2；③ -a^3 × (-a)^2 = (-a)^3 + 2 = -a^5；④ (-a)^0 ÷ a^3 = 0；⑤ (a^-2)^3 × a = a^-2 + 3 + 1 = a^2。

解完之后，我们可以引导学生进行反思和总结：

1. 在计算中常常出现哪些错误？

2. 这些错误的原因有哪些？

3. 怎样才能克服这些错误呢？

学生们可以自己提出各种“方子”来解决这些问题。实践证明，这样的例题教学是成功的，学生的计算准确率和速度都有极大的提高。

最后，在情感体验处进行反思。解题过程不仅仅是一个知识运用和技能训练的过程，还是一个伴随着交往、创造、追求和喜怒哀乐的过程，是学生整个内心世界的参与。他们既尝到了失败的苦涩，又体验到了成功的喜悦。他们可能是独立思考得到答案，也可能是通过合作解决问题。解题过程不仅体现了个人努力的价值，还展示了集体智慧的光芒。在这个过程中，引导学生进行反思，有利于培养积极的情感体验和学习动机，激发学生的学习兴趣，让他们主动探索学习，培养他们的学习毅力和意志品格。同时，这种反思也有助于培养学生的独立思考能力、合作意识和团队精神。

总之，解题后的反思是非常重要的。通过反思，我们可以及时总结归纳方法和规律，从迷蒙中看清真相，逐渐成熟起来。在反思中，我们学会了独立思考，学会了倾听，学会了交流、合作，学会了分享，体验了学习的乐趣和交往的快乐。正如数学教育家弗赖登塔尔所说，反思是数学活动的核心和动力。

初中老师教学工作总结5

教学大纲现在更注重数学与生活的联系。我们在实际教学中深有体会，让学生通过学习更好地体验生活和数学之间的关系。这一点非常重要。许多老师都曾考虑过学数学的意义，但在日常教学中却没有很好地解决这个问题。我们总是一味地灌输学生我们想让他们掌握的知识，而这些知识在生活中并没有很好地体现出来。更糟糕的是，学生掌握的知识很多时候只是在我们教师的指导下记住的，是感性的而不是理性的知识。因此，学生学数学是为了升学，为了将来有好的工作。这违背了数学的实际应用性。学生在学习中没有体会到数学对他们生活的影响。因此，我们这样的数学教学是失败的。经常听到老师说，某道题非常重要，中考一定会考到。我们是否考虑过学生的感受？是否只有好成绩才代表我们教学的成功？

另外，我们认为在教学中多让学生探讨问题会更好。因为在平常的教学中，学生有时会觉得数学学习非常枯燥无味，对学生的兴趣有很大的打击。如果我们能多思考教学内容，想出一些适合学生探讨的数学问题，那么学生对数学的兴趣就会增加。而且，我们还可以将一节课的内容分解成若干个问题，让学生去研究和解决。这样一来，学生在课堂上会有更多的互动，提高学习数学的兴趣。我们的数学课堂也不会那么枯燥，学生的成绩也会提高。数学的学习，在某些时候总有些人会放弃。而数学教学的现状表明，一旦放弃，很可能再也回不到数学学习中。但如果我们能再次激发他们的兴趣，放弃的学生就有可能重新回到学习的队伍中来。我们希望放弃学习的学生越来越少，更多的学生能加入我们的队伍。

这些是我对教学的一些反思，希望能给大家带来一些思考。

初中老师教学工作总结6

这个学期已经过去了一半多了，回想起来，我觉得我的数学教学效果和学生的学习成绩都不太好。尤其在期中考试中，学生成绩下滑得很厉害，尤其是在解决几何问题时，他们的数学知识运用能力有很大的缺陷。他们的基础知识不够扎实，对基本性质、定理和定义的掌握不够牢固，平时练习也不够，所以在运用知识点解题时很不熟练，思维也缺乏想象力和创造力。经过仔细分析试卷和平时上课表现和作业，我发现我在教学过程中犯了以下几个错误。

首先，我没有充分认识到学生的学习能力和自觉性。因为前两个学期的成绩很好，尤其是在几何学上，学生们普遍掌握得比较好，解题时也能运用几何性质、定理和定义。所以我过分相信他们的能力，忽视了他们学习和解题过程中的问题。这导致我在备课时没有很好地结合学生的实际情况，忽视了一些基础知识薄弱的学生，使他们的学习困难增加，成绩下滑，最终失去了对数学的兴趣，给后面的教学带来了很大的困难。

其次，我在备课过程中准备不足，没有充分认识到知识点的难度和学生的实际情况。从期中考试的成绩来看，数学成绩处于中等偏下的水平。回顾我的备课和针对性练习，我感觉难度过大，没有考虑到中等生的学习能力，给他们的听课和理解增加了难度，导致他们对知识点的理解不够深入，运用能力下降。通过查看部分中等生的考试卷子，我发现他们在答题过程中，对知识点理解混淆，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。

再次，我对成绩较好的学生的监管不够，放松了他们的学习要求。这次期中考试不仅中等生的成绩下滑，甚至一些平时数学成绩很好的学生，考试成绩也很差，勉强及格甚至不及格。原因是我没有过多关注他们课后学习和练习的过程，没有及时发现他们存在的问题并给予指导，导致他们产生了骄傲自满的情绪，学习也不再认真，作业也变得马虎，最终成绩出现了重大问题。

最后，我没有抓紧对基础知识和基本技能的训练。从期中考试来看，相当多的学生在计算方面存在问题，稍微复杂一点的计算都会出错，简单的几何作图和识图能力也很差。