防火、电、气等安全教育也很重要。学生应注意用火安全，遵守防火规定，不乱使用明火，避免火灾的发生。不乱碰触开关插座，不私拉乱接电线，不私自拆装电器。按照说明书正确操作家电和使用燃气，确保用电、用火安全。

防自然灾害的安全教育也很重要。学生应学习应对灾害性天气的措施和避险知识。雷雨天气发生时应留在室内，关好门窗，不使用水龙头和电器，远离树木和桅杆。

预防传染病的安全教育也很重要。学生应关注传染病的传播和流行季节，牢记“早发现、早报告、早隔离、早治疗”的原则。积极锻炼身体，保持健康的生活规律，注意个人卫生，预防传染病的发生。

最后，社会治安教育也很重要。学生应加强自我保护意识，不贪恋财物，不轻信他人，避免被坏人伤害。自觉抵制毒品，远离不良信息。注意网络安全，不传播不健康的信息，营造良好的网络环境。

初中教师教学工作总结范文5

我们经常会遇到这样的问题：我们不仅讲了一遍，而是多次讲解，但学生的解题能力却没有提高！我们也经常听到学生抱怨，他们做了很多巩固题，但数学成绩却迟迟没有提高！这让我们不得不思考起来。

首先，在解题方法和规律上进行反思。仅仅解题没有办法提高解题能力和思维发展。我们要善于进行解题后的反思，归纳方法，总结规律，揣摩技巧。进一步做一题多变，一题多问，一题多解，深入挖掘例题的深度和广度，扩大例题的适用范围。这对于提高潜力和发展思维是非常有帮助的。

通过不断变化的例题，学生对于三边关系定理的认识会更加深入，有助于培养学生从特殊到一般，从具体到抽象地分析和解决问题。多变的解题方法有助于帮助学生形成思维定势，同时又打破思维定势，培养灵活的思维方式。

其次，在学生容易出错的地方进行反思。学生的知识背景、思维方式和情感体验往往与成年人有所不同，因此他们可能会表达不准确，产生错误。如果我们能从这些容易出错的地方入手，在解题后进行反思，往往能找到问题的根源，并针对性地解决。这常常可以事半功倍！

总而言之，解题后的反思可以及时地总结归纳方法和规律。解题后的反思帮助我们洞察问题的本质，并逐渐成熟起来。通过反思，我们学会了独立思考。

初中教师教学工作总结范文6

我们常常遇到这样的问题：虽然讲了很多遍，但学生的解题能力却没有提高！学生也常常抱怨：做了很多遍巩固题，但数学成绩却没有提高！这让我们开始反思。当然，这种情况涉及到很多方面，但其中例题教学值得我们反思。数学的例题是知识应用的关键一步，就像“抛砖引玉”一样。然而，很多时候我们只是不断地练习例题，而没有引导学生进行反思。因此，学生的学习只停留在例题的表面，所以出现这种情况也就不奇怪了。

孔子说过：“学而不思则罔。”如果我们不思考，就会一无所获，迷茫不前。因此，例题教学后的反思非常重要。实际上，解题后的反思是一个小结知识、提炼方法的过程；是吸取教训、逐步提高的过程；是收获希望的过程。从这个角度来看，例题教学后的反思应该成为例题教学的重要内容。本文将从以下三个方面进行探讨。

首先，在解题的方法规律处进行反思。光是做例题是达不到提高解题能力和发展思维的目的的。我们应该擅长做完例题后的反思，归类方法，总结规律，揣摩技巧。进一步，可以做一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的应用范围。这对于提高能力和发展思维是非常有益的。

例如，已知等腰三角形的腰长是4，底长为6，求周长。我们可以将这个例题进行一题多变。

变式1：已知等腰三角形的一腰长为4，周长为14，求底边长。（这是考查逆向思维能力）

变式2：已知等腰三角形一边长为4，另一边长为6，求周长。（需要改变思维策略，进行分类讨论）

变式3：已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。（显然“3只能为底”，这有利于培养学生思维严密性）

变式4：已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。

变式5：已知等腰三角形的腰长为X，底边长为y，周长是14。请先写出二者的函数关系式，再在平面直角坐标内画出二者的图象。（要求又提高了，特别是对条件0

再举个例子：人教版初三几何中的一个例题，通过不同的方法解答，可以得到多个解。这是一题多解的好素材。通过层层变式的例题，学生对三边关系定理的认识会更深入，有利于培养学生分析和解决问题的能力，培养思维的灵活性和变通性。

其次，在学生易错处进行反思。学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，他们的表达方式可能不够准确，所以会出现错误。如果在例题教学中能够从这方面入手，进行解后反思，往往能找到错误的根源，进而针对性地纠正，这样效果会事半功倍！

举个例子，一位老师在讲完负负得正规则后，出了这样一道题：-3×（-4）=？一个学生的答案是“9”，另一个学生的答案是“12”。如果我们能抓住这个契机，展开讨论和反思，就会比讲十道、百道甚至更多的例题来巩固规则要好得多。这一点往往被我们忽视了。

计算是初一代数教学的重点和难点，如何突破这个难点呢？在例题教学中，我们可以设计一些问题来引导学生进行反思。比如在教学完幂的性质后，进入单项式、多项式的乘除法，我们可以设计以下两个例题：

1. 请分别解释（-2）^2，-2^2，-2^-2，2^-2的意义；

2. 请辨析下列各式：① a^2 + a^2 = a^4；② a^4 ÷ a^2 = a^4 ÷ 2 = a^2；③ -a^3 × (-a)^2 = (-a)^3 + 2 = -a^5；④ (-a)^0 ÷ a^3 = 0；⑤ (a^-2)^3 × a = a^-2 + 3 + 1 = a^2。

解完之后，我们可以引导学生进行反思和总结：

1. 在计算中常常出现哪些错误？

2. 这些错误的原因有哪些？

3. 怎样才能克服这些错误呢？

学生们可以自己提出各种“方子”来解决这些问题。实践证明，这样的例题教学是成功的，学生的计算准确率和速度都有极大的提高。

最后，在情感体验处进行反思。解题过程不仅仅是一个知识运用和技能训练的过程，还是一个伴随着交往、创造、追求和喜怒哀乐的过程，是学生整个内心世界的参与。他们既尝到了失败的苦涩，又体验到了成功的喜悦。他们可能是独立思考得到答案，也可能是通过合作解决问题。解题过程不仅体现了个人努力的价值，还展示了集体智慧的光芒。在这个过程中，引导学生进行反思，有利于培养积极的情感体验和学习动机，激发学生的学习兴趣，让他们主动探索学习，培养他们的学习毅力和意志品格。同时，这种反思也有助于培养学生的独立思考能力、合作意识和团队精神。

总之，解题后的反思是非常重要的。通过反思，我们可以及时总结归纳方法和规律，从迷蒙中看清真相，逐渐成熟起来。在反思中，我们学会了独立思考，学会了倾听，学会了交流、合作，学会了分享，体验了学习的乐趣和交往的快乐。正如数学教育家弗赖登塔尔所说，反思是数学活动的核心和动力。

初中教师教学工作总结范文7

教师的真正本领不只是传授知识，更重要的是激发学生的学习动力，激发他们的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中，通过思维活动和实践操作来获取知识。新一轮课程改革的一个重要方向是改变学生的学习状态，更注重学生学习过程中情感、态度、价值观和能力等方面的发展。在数学学习中，一旦学生“学会”了，享受到教学活动的成功喜悦，他们会更喜欢数学并加强学习动力。因此，教学设计要使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，以确保教学活动的有效性和预见性。

新课程倡导学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，培养应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题已经成为人们的常识。因此，数学教学不能忽视实际应用，否则就不符合时代的需要。

学生学习知识是为了运用知识。然而，长期的应试教育使大多数学生不知道为什么要学数学，学数学有什么用。因此，在教学中，我会针对学生的年龄特点和心理特征，紧密联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，真正提高解决实际问题的能力。例如，在学习“代数式”的课程中，我会通过前一节课的一个习题引入，引导学生探究出一个规律5n+2，从而引出代数式的概念。在举例时，我会指出代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。我会提出一些事实，让学生用代数式来表示。学生们开始积极参与，每个人都在生活中找到例子。通过这样的训练，学生会深刻认识到数学对我们生活的重要性，激发他们学习数学的强烈欲望，从而将“学数学”转变为“用数学”。

合作探究可以带给学生成功的喜悦。例如，在教学设计中，我要求学生以小组为单位进行调查，了解各行各业、各学科中应用的各种统计图，并调查收集自己生活中最感兴趣的事情的相关数据。学生通过实际调查收集数据，保证数据来源的准确性。他们可以通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料。通过收集数据的过程，学生能够制作出丰富多彩、涉及各行各业的统计图。他们能够体会到统计图在社会生活中的实际意义，培养观察生活、探索研究的学习品质，以及与他人合作交流的意识。

在课堂上，我通过引导学生上网查询，并进行精心设计和指导，成功地进行了“我是小小设计师”的课堂活动。这节课以七年级数学上册第26页的作业为内容，要求学生设计一个图形并解释自己想要表达的意思。学生事先得到课题内容，并由两位学生担任主持人，其他学生展示自己的作品并解释自己的创意。最后，我作为特约指导对学生的几何图形、图案设计和创意进行总结，学生再进行小结和反思。通过这个活动，学生体验到图形来自生活、服务于生活的现代数学观念，更好地体现了学生主动探究、交流和学会学习的有效方式，同时也是跨学科综合学习的一种尝试。

在新课程的实施过程中，我们很高兴地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂变得生动起来，学生变得积极起来：他们敢于思考、敢于提问、敢于表达、敢于行动、敢于争论，充满了求知欲和表现欲。