以下是小编精心整理的有关于学期教学个人工作总结范文，欢迎各位阅读和借鉴。

学期教学个人工作总结1

作为教师，我们的职责是教书育人。那么，如何才能充分发挥我们的作用呢？这涉及到一个关键问题——学会说话。

作为一名合格的教师，每天我们都要与各种各样的学生打交道。在不同的场合和情况下，我们要用怎样的语言来恰当地扮演教师的角色呢？这是一个需要深思的问题。因为最近的一些教训让我受益匪浅。比如今天就特别失败。我在教的一个考大学的班级里，讲了一些关于大学的情况。当时我没有多想，也没有准备好任何草稿，所以就随口说了。我讲了很多大学里的消极状况，讲了新生在大学里的迷茫和空虚，讲了每天重复的枯燥生活。我甚至总结性地告诉他们大学并没有他们想象中的那么好。那时，我完全忘记了自己是教师。我把自己个人的偏见当作真理告诉我的学生们。直到后来，我突然发现学生们的表情不对劲，他们唉声叹气，一脸失望。我心里一惊：完了，我怎么能这样对待学生？他们将来都要上大学，如果我今天打击他们，破坏他们对梦想的期待，那我不就是耽误他们的前程吗？我不就成了罪人了吗？虽然我说的很多话是我真实的体会，但是，为什么非要告诉给他们呢？作为一名教师，我真的太幼稚了。我以为只要说真话就可以，以为和学生在一起就不需要考虑太多。但是，事后我才发现，我犯了一个多么愚蠢的错误。作为人民教师，在学生面前，每一句话都要认真负责。要知道，教师的一句话对学生有多大的影响！

我庆幸我及时发现了自己的错误。当然，我更要积极地努力改正。学会成为一名善于说话的教师。知道在学生面前该说什么，该如何说。始终注意自己的言行举止。牢记：我是一名人民教师，我的一言一行无时无刻不在影响着我的学生！

努力吧！我相信在教师的道路上，我会越来越好！

学期教学个人工作总结2

本次期中考试的情况如下：A班共有69人，成绩相对稳定，保持了优势，最高分为127分（理科班最高）。A班有13人获得110分以上的成绩，比其他A班多了10人，有38人获得100分以上的成绩，只有4人不及格。B班共有77人，成绩不够理想，且有小幅度下降。B班有31人不及格，没有人获得110分以上的成绩，只有10人获得100分以上的成绩，与成绩好的B班有较大差距。

造成这样的结果有以下原因：教师方面，没有能够制定出科学合理的教学和复习计划，导致许多学生得不到充分的关注。对于学困生的“困难点”抓得不准确，也不全面，导致他们在考试过程中对某些题目仍然无能为力。此外，练习不够，强化不够，检查不够，例如平时讲诗歌鉴赏题时，只是让学生口述答案，或者问一些简单的意象理解，很少给学生写出具体答案的机会，这导致考试时出现了语意表达不清晰、回答逻辑不强等问题，从而影响了分数。

对于试卷的分析来看，选择题方面，A班错误大约有2道左右，多集中在病句和成语上。B班错误多达5道左右，错题主要集中在文言文、成语和病句上。由此可见，学生对成语和文言字词的积累还不够，对病句缺乏系统的理论知识，做题只是凭感觉。

主观题方面，文言文翻译和古诗鉴赏是两个班的弱项。A班的翻译得分多在7分左右，而B班多在4分左右，很少有总分8分及以上的。这反映出学生翻译习惯不好，文言基础差，根据语境推断实词含义的能力较差等问题。例如，“再”翻译成“两次”的情况很少见，“疾恶”被理解为“有罪恶的人”或“百姓的疾苦”的情况较多。对于诗歌题，学生回答术语较少，更喜欢根据感觉写，造成理解意思但得分甚少。

在文学类文本阅读方面，A班得分多在18分左右，B班多在14分左右。问题在于答案含糊不清，用词不准确，分析不够全面。学生不懂得“答案要点化，要点序号化”的基本答题模式。

至于作文方面，A班的字体工整，立意准确，分值在46分左右，但得到50分以上的不多。B班的字体潦草，立意模糊，分值在42分上下。

为了改进这种情况，可以采取以下措施：首先，要抓住每个学困生的“困难点”，制定科学合理的辅导计划。用足够的爱心和耐心培养学困生的学习自信和兴趣，从根本上解决问题。其次，经常与学生进行沟通交流，了解他们的心理变化，从精神上给予鼓励，使他们时刻都有向前冲的动力。语文是一门语言学科，作为老师，应该要求学生多读、多写、多练习，让他们在阅读中体会、理解，在练习中总结、反思。让学生喜欢上语文，力争在期末考试中取得好成绩。

学期教学个人工作总结3

我从事教育工作已经近20年了，回顾这段时间的成长历程，我发现自己在教学的第8年到第12年之间迅速成长。那段时间正好是新课程改革的浪潮涌入，作为一名前沿教师，我只能积极迎接各种教学挑战，还有幸参加了市级骨干教师培训。在不断探索教育教学实践中，我的课堂教学理念不断更新，经历了很大的改变，我感受到了教学的乐趣，也收获了很多成果。然而，近几年我似乎进入了职业倦怠期，感觉自己回到了原点。我的工作积极性不高，只是机械地参加各种教学研究活动，对于任务有就接，没有就闲下来的心态。我觉得这个原因有三个：首先，我没有明确的成长目标；其次，我的教育环境对我产生了影响；最后，我没有足够的时间安静地读书。那么，我应该如何走出这个教育瓶颈期，改变思维状态呢？我觉得我应该从以下几个方面入手：

首先，我要把读书作为自己终身学习的目标。随着社会的发展，知识在不断更新，我们大部分的知识都是从书本上获取的。读好书不仅可以提升自己的修养，还可以将知识传递给学生和身边的人，让别人觉得我是一位优秀的教师和朋友。读书时，我可以做一些读书笔记，与大师和书中人物进行对话。

其次，我要反思自己。反思应该包括两个方面：一是对自己现阶段的认知和评估。只有不断反省自己，我们才能有进步，否则我们就会过早地进入“衰退”阶段，失去人生的追求。我们要看看周围的环境是否有利于我们的成长，如果我们身处的教学环境不良，老师们总是抱怨工作，平时只是娱乐消遣，那我们能保持清净的心灵，成为真正的教书人，不受世俗的影响吗？二是反思自己的教育教学行为。作为教师，我们要慎行慎言。我们的一言一行都会被学生们看在眼里，我们不能让他们受到伤害，也不能让他们的眼睛失去光明。我们的课堂教学能让学生既快乐又有收获吗？

第三，我要进行教育科研。教而不研则浅，研而不教则空，教育科研是促进教师专业发展的有效途径。我们要通过实践、反思、提升和总结，不断进步。

最后，我要提高自己的专业水平。作为一名专业的英语教师，我在教育教学研究和探索上花费了大量时间，很少用来提升自己的专业知识和技能。我总觉得自己的专业知识和技能足以应对小学生的需求。但只有在专业技能上不断提高，我们才能在课堂上游刃有余。

总之，作为一名教育工作者，我们要不断学习和进步，才能更好地为学生和社会做出贡献。

学期教学个人工作总结4

教学反思是教师对自己在教学中所做的事情以及结果进行审视和分析的过程。它被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思的具体做法是在上完一堂课或欣赏一个作品或学习一个知识技能后，进行自我评价和总结，将教学中的成绩、经验和问题写成书面材料。现在越来越多的教师意识到写教学反思的重要性，因为它是教师自我鉴定、自我评价和自我提高的有效措施。通过及时总结教学中的成功和失败经验，分析原因，研究改进措施，教师可以不断提高自己的教学水平，提高课堂教学质量。同时，写教学反思也为教学总结和学术论文的撰写提供了宝贵的素材。尽管写教学反思可能需要花费时间和精力，但收益是显著的。要及时记载和整理教学反思，不要拖延，因为时间一长，回忆起来可能费时甚至遗忘。特别是在艺术技能方面，必须及时纠正和掌握知识点，才能顺利地进行后续教学。此外，教学前的反思也是很重要的。教师在教学前对自己的教案和设计思路进行反思，不仅是查缺补漏、吸收和内化教学设计的过程，更是关注学生，体现以学生为本的教学理念的过程。总之，教学反思对于教师的专业发展和教学质量的提高都是至关重要的。

学期教学个人工作总结5

回顾这个学期的工作经验，我总结了以下两点反思：

一、不仅仅靠“玩”来培养学生对英语的持久兴趣，还要依靠持续的语言知识学习。

在小学英语教学中，培养学生的兴趣是很重要的，但仅仅依靠唱歌和游戏是不能让学生持久感兴趣的。一旦新鲜劲过去了，孩子们就会失去兴趣。因此，我们应该把唱歌和游戏作为小学生学习英语语言知识和技能的一种手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以通过多种方式帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多地提供模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是互相促进的。要真正做到听说先行，读写跟上。只有依靠模仿而不培养学习能力是难以减轻学习负担的。因此，小学生还是应该认真进行语言学习。

二、努力培养学生的学习兴趣。

作为英语教师，我们的重点是放在教学内容、教学大纲和考试形式上，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣和情绪等方面的培养和控制上？这是现代教育思想转变的重要问题。事实证明，那些认为自己具有民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、逻辑性强和快乐的学习者，通常比那些性格相反或相差很大的学习者更容易成功学好英语。此外，在外语学习过程中，学习者会受到外界因素的影响，出现焦虑、沮丧、烦躁和不安等情况。作为教学活动的组织者，英语教师应该注意培养和控制学习者的情感因素。特别是在小学低年级阶段，英语教师应该培养与学生的亲近感。在课堂教学中，英语教师应该尊重学生，激励学生，并关注学生的学习过程。在当前的“减负”工作中，英语教师尤其需要注意体察学生在课堂上的心理感受，与学生建立亲近的关系，让学生喜欢英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效果。

随着社会的发展，英语变得越来越重要，这个社会需要我们学会英语。作为一名教师，我们更应该提高自身的专业素养，在教学中不断充实自己，实现终身学习，为社会培养有用的人才。

学期教学个人工作总结6

物理学是一门实验为基础的学科。在物理课本中，我们会看到一些演示实验、学生分组实验，以及每一章节都会有安排的小实验。通过这些小实验，我们可以培养学生的观察能力和实际动手操作的能力，同时也能激发学生的学习兴趣和开发他们的智力。

在物理教学中，我们可以运用调节教学的思想来指导我们的教学工作。调节教学是以和谐教育为导向，融入了愉快教育、成功教育和创造教育的理念。它以系统论、信息论和控制论为科学依据，通过优化教学系统的运行，优化教学信息的传递，以及优化教学过程的控制，来提高教学质量。

发挥小实验在物理调节教学中的作用，符合以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则，能够有效地提高物理教学的质量。

首先，充分发挥小实验的作用，可以降低学生在自学中遇到问题的难度。在预习和自学的过程中，学生常常会遇到一些困惑，对一些新的物理概念不太理解，对一些物理规律感到疑惑。有时候，这些困难会让他们产生畏难情绪，影响他们的学习效果。通过指导学生进行小实验，可以帮助他们克服困难。例如，通过做一个名为“筷子提米”的小实验，学生可以通过亲自动手实验，确信摩擦力的存在，并理解摩擦力与压力的关系。小实验可以起到引导和解惑的作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习的难度。通过实验的制作、研究、讨论、改进和提高，学生可以逐步掌握一定的学习方法，调动他们的学习积极性和主动性，从而大大提高教学效果。

其次，充分发挥小实验的作用，可以更好地发挥学生在操作训练中的主体作用。操作训练的目的是让学生将所学的知识转化为能力，而实验操作是检验能力的关键。小实验从设计到制作，从演示到观察现象，从总结规律到运用理论解释现象，都可以让学生参与其中，充分发挥他们的主体作用。通过实践操作，学生可以更好地理解和应用所学的物理知识，提高他们的分析和解决问题的能力。

最后，我们也可以自己设计一些小实验，应用于教学中。只要我们在教学中不断钻研，就会有很多新的发现和经验，这也会使我们的教学水平得到提高，同时也能够与学生一起相互促进。

综上所述，小实验在物理教学中起着重要的作用。它能帮助学生克服困难，提高学习效果；能够发挥学生的主体作用，培养他们的能力；同时也可以促进教师的教学水平的提高。因此，在物理教学中，我们应该充分发挥小实验的作用，提高教学质量。

学期教学个人工作总结7

我有幸参加了县级小学数学骨干教师培训学习。这次培训内容丰富，形式多样。上午，我们聆听了几位名师对两节示范课的评课，以及张老师和周中亮老师的报告。下午，我们进行了互动评价暑假修订的集体备课，并听了于兆荣老师的报告。最后，张老师做了全面总结。整个培训让我收获颇丰，以下是我结合自己的理解总结的几点学习体会。