“良好的开端是成功的一半”，一堂40分钟的品德课也是如此。无数实践证明：一个精彩的导入有牵千发而动全身之妙。精彩有趣的导入不仅能是学生很快地进入角色，能让学生明确学习本课的目标，而且还能激发是的学习兴趣，达到良好的效果，这就要求教师要依据大纲的要求，紧贴教材内容，根据学生的实际水平来规定教学任务与目标，创造一个别有新致的导入。思想品德课导入形式可以多种多样。如：歌曲导入、讲故事导入等。

二、“真实”的教学过程。

课堂上既要建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，

又要让学生自由学、思、疑、问、说，这样就可以实学生在课堂上进最大可能地动脑、动口、动手、动耳，使其在“学中动，动中学”，以唤起学生真实的生活经验。“为了生活、源于生活、高于生活、引导生活合发展生活”理念实新课程对《品德与社会》学科教学的最深刻的阐述。教材中出现了一系列“生活”“生活事件”“生活主题”或“生活场景”基本上属于精心挑选的“美好生活图景”，都实原汁原味的生活场景。因此，课堂教学中，教师应该充分让学生主动、积极地用真实生活合主动活动来展开教材中的“生活”和“活动”，从而达到了教材中的价值目标。

三、丰富多彩的总结。

每一节课的精彩总结能更进一步地巩固学生对这堂课的认识。我们可以以多种形式进行总结：

1、谈话，

2、表演。

所以我认为，只要把握住这三个环节，就能充分调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意，唤起学生事实生活的经验，从而学会生活，学会做人，这就达到了教材中承载的“感受”“体验”的价值目标。

2023年小学六年级道德与法治教研活动记录3

为了进一步提高教师的道德素养和法治意识，深入推进小学道德与法治教育的实施，我们学校于xx年xx月xx日在学校会议室开展小学道德与法治教研活动，本文档将记录此次活动的过程和心得体会。

一、活动主题和目的

本次活动的主题为“小学道德教育与法治教育”，旨在帮助教师更好地了解小学道德教育和法治教育的重要性和实施方法，提高教师的思想觉悟和素质水平，为学校的道德与法治教育打下坚实的基础。

二、活动内容和流程

1.主题演讲：学校道德与法治教育指导教师xxx向参会教师介绍了小学道德教育和法治教育的内涵、目标与实施方法，并分享了个人在日常教育教学中的体会和反思。

2.研讨交流：教师以小组为单位分别讨论“小学道德教育如何在日常教学中落实”和“小学法治教育的推进与措施”，就不同课程和话题对自己的教育教学做出改进和提升的建议和方案。

3.课堂教学观摩：学校部分教师为例，对自己的道德与法治教育的一节课程进行展示和观摩，并就课程内容、教学设计、教学方法、教学效果等方面展开讨论和交流。

4.总结分享：会议最后，学校领导对本次活动进行总结，对学校的道德与法治教育工作先进行了全面的评估，并就下一步工作进行了合理的分配和规划。

三、心得体会和收获

1.提升教师的主观能动性：本次教研活动不仅是给予教师更好的教学技能和知识，更重要的是激活了教师的主观能动性，增强了教师自己的意识和责任感。

2.教学模型的更新：通过观摩课程和交流讨论，则使得教师的教学模型得到更新和适应性，更好地进一步推进道德与法治教育的实施。

3.培养教师的综合素质：通过活动提高和培养教师的综合素质，进一步推动道德与法治教育的不断落实，同时也有利于提高教师的年龄和资历。

四、结论

本次小学道德与法治教研活动的实施充分体现了学校的审慎态度和坚定决心，教师们积极参与并展开充分的交流与讨论。通过此次活动的实施，进一步激发了教师们的热情和工作热情，为今后道德与法治教育的持续推进打下了坚实的基础。

2023年小学六年级道德与法治教研活动记录4

时间:20xx年10月23日

地点:学校会议室

参加人:低年级语文组全体教师

活动资料:课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈活动

活动过程:

1.教师谈课堂教学中的问题设置

“今日上课真没劲，提的问题都没有人举手回答。”

“回家大概也没好好预习，问题提出来，都不明白到哪里去找。”

“是的，上课的时候就那么几个好学生能配合，其他人叫起来，一句话也没的。”

“仅有学生字的时候热闹一点，拼拼读读，分析字形，找朋友组词，他们喜欢的。”

“我们班也是，尤其是课文学完以后的说话训练，要么没人说，要么一个人说了什么，后面的人再把他的话重复几遍。”

在办公室，常常能听到类似这样的“交流”。近几年来，我一向任教于小学低年级(一、二年级)，自我的课堂上也经常出现这种时而热闹，时而冷清的现象:学生字时异常热闹，“教师，我!我!”有几个所谓的后进生一旦遇到学生字的环节，就异常激动，边举手边叫着，仿佛错过了这次机会，就再也没机会站起来回答问题了似的。可是在学习课文环节中，遇到“怎样样”、“为什么”的问题时，教室里立刻鸦雀无声，即使我微笑着鼓励那些所谓的好学生，他们也会为难地皱皱眉，摇摇头。问题究竟出在哪儿呢是学生预习没做好吗是他们上课时没有进取动脑筋吗还是教师的教学设计出现了问题在校内外听课时，我一向在思考这个问题，我得到了一些启发。我深刻地体会到:课堂教学中的问题设置很重要。就低年级语文课堂教学中的问题设置要注意这样几点:

一、问题要具体明确，可操作性强。

形象思维本事较强，抽象思维本事较弱，这是小学低年级学生的思维特点。那么设计的问题就不能太抽象，如“同样是桃花，为什么山里的桃花开得迟”这样的问题学生在理解上有难度，操作起来就更难了，尤其是对于中等偏下的学生，往往会觉得无从下手，不明白应当如何思考，课堂表现必然不进取，课堂就会显得冷清。如果把问题具体化，分成一个个能够从文本中找到的小问题，经过小问题的解决，帮忙他们更好地理解课文，在理解的基础上思考“为什么”“怎样样”，就容易多了。这也是一个抽象思维本事培养的过程。

二、问题设置要循序渐进，层层深入。