优秀教师年终工作总结合集11

为了不被取代，作为一名教师，我深刻认识到必须不断学习和提升自己的能力。因此，我一直努力进取，锤炼自己的技能，成为一名孜孜不倦的耕耘者。下面我将简要介绍本学期我在提升自身能力方面所做的工作。

首先，我注重多方面的专业能力，刻苦钻研，不断提升自己的素质。在日常工作中，我不放过任何提升业务素质的机会，积极参加各种大小活动。例如，黄主任安排我给特岗教师辅导写粉笔字，我欣然接受，因为我相信通过给别人辅导，自己的能力也会得到提升。虽然因为场地问题，我只能辅导一次，但我还是尽力完成了任务。此外，黄主任还安排我负责语言文字推普周国旗下讲话的任务，我也认真完成了。我设计的以语言文字推普周为内容的黑板报得到了科任教师的好评，尤其是得到了美术教师邢老师的称赞，这对我来说是非常难得的。此外，我还参加了心理健康论文交流活动，并以我撰写的《生命的启迪情感的催化》获得了一等奖。黄主任组织的各种比赛，如“金城之秋”书法竞赛、教师职业道德行为读本心得征集以及年度论文交流活动，我都积极参与，绝不落后。

其次，我注重课堂教学，展示自己的能力，赛课取得了丰硕的成果。课堂教学是展示教师能力的主要途径，我时刻不忘钻研课堂教学，拓宽渠道，形成自己的教学特色。本学期，我最大的提升来自于课堂教学。我发现我的教学语言更有感染力，课堂管理能力也逐渐增强，这与我积极参加各种赛课是密不可分的。在本学期，我主动报名参加了课题优质课评选。我通过教学《小英雄雨来》来研究“在小学生中实施感恩教育构建和谐校园”的吉林市级课题。为了让孩子们内化感恩意识，我没有采用传统的“先学后教，当堂训练”的教学方式，而是采用了我擅长的以读促讲、读中感恩等方法。我上这节课时感到轻松自如，课堂管理也特别好。课后，教科所的景老师和吉老师给予了高度评价。景老师说：“一向沉稳的小王，怎么课上这么有激情呢？”

通过不断学习和提升，我相信自己能够不断进步，成为一名更优秀的教师。我会继续努力，不断追求进步，为学生的教育事业做出更大的贡献。

优秀教师年终工作总结合集12

一、教研组的情况

我们的教研组有13位教师，其中9位年龄在35岁以下，6位是80后，是一个年轻化的团队。所有教师都有本科学历，其中3位是区学科名师和教坛新秀。有4位教师担任班主任，1位担任学校大队辅导员，具备良好的职业道德和敬业精神。

二、教研组的创建

我们采取了“优势互补，群体优化”的团队建设策略，通过骨干示范、师徒结对、展示比武、课题研究等多种方法，提高教师的教学能力和研究水平。

（一）教学方面

教研组中有5位教龄不到三年的青年教师，他们充满了青春活力，知识水平高，能够很好地接受新信息，但教学经验不足。针对这一情况，我们采取了以下培养措施：

1、经验传承，有效指导

每位青年教师都有一位经验丰富的教学师傅，他们愿意分享自己的教学经验，通过集体备课、相互听课评课等方式，指导青年教师尽快胜任教学工作。教研组的领导和学科名师也会定期听取青年教师的课，及时指出问题并给予指导，帮助他们快速成长。通过一对多的分层指导，促进了教研组全体教师的发展。

2、搭建平台，激励进步

青年教师都有强烈的进取心，一旦获得成功的经验，对他们的成长非常有益。因此，我们尽量为他们提供展示自己教学才华的机会，激励他们不断学习和进步。近两年来，有三位青年教师承担了区级教学研究课，一位获得了区级教师教学评比三等奖，两位获得了学校的“泰晤士”教学评比一等奖，两位还获得了区教育学会、区教科研论文评比二等奖。这些成绩得益于青年教师的努力钻研，也得益于指导教师的用心指导。

（二）教研方面

21世纪教师素质的重点是学会教学。要让教师从“教书匠”转变为“研究型”和“学者型”，关键是提高教师的教学研究水平。

我们的学校有很多来自农村和外来个体户的学生，他们的教育背景与城区品牌学校存在差距，同时新课程对学生提出了新要求。为了应对学生和课程带来的挑战，我们进行了“课程生成理念下教学设计的研究”。通过研究，我们意识到新课程改革注重教学的生成性，同时也要关注预设。具体来说，在课前预设中，我们要注重以下几点：

1、设计多样化的教学过程。

备课时要考虑不同学生的不同想法，考虑学生在生成过程中可能出现的各种状态，这样课堂就有可能成为生成性的课堂。

2、递进生成的教学目标。

教学需要学生不断运用已有经验和新信息，才能逐渐生成，因此在预设时要考虑如何让学生在过程中不断前进，如何在目标还未达成时考虑过程的再展示，设定过程性目标。

3、知识展开的教学内容。

生成的问题要让学生深刻地感受到，并不只是“知道”，要让学生像数学家一样去经历知识的创造，体验发明的过程。

4、具有挑战性的教学设计。

教学生成需要学生积极主动地投入，需要学生的经验、思考和兴趣，因此在课前预设时要设计富有挑战性的教学情境，激发学生探究新知的兴趣。

与以往的教材相比，上海市小学数学新教材更注重渗透数学思想方法的教学，将基本的数学思想方法作为选择和安排教学内容的重要线索。因此，我们还进行了“新课程背景下小学数学教学中渗透数学思想方法的策略研究”。在充分挖掘和合理确定新教材中数学思想方法的基础上，探索渗透数学思想方法的策略和途径。

通过研究，我们达成了共识：在小学数学教学中，教师应站在数学思想方法的高度，以数学知识为基础，兼顾小学生的年龄特点，及时渗透数学思想方法，引导学生主动运用数学思想方法，促进他们学习数学知识和掌握思想方法的均衡发展，为他们打下扎实的数学基础。结合这个课题，我们先后承担了两次以“改善学习方式，渗透数学思想”为主题的区级课堂教学研究活动，并得到了区研训员的肯定。相关论文也获得了市小学数学教学论文评比的一等奖。

三、教研组的特色

1、教学常规制度化

随着课程改革的深入，对教学常规提出了更高的要求。我们重视教学常规，认为它对提高课堂教学的有效性非常重要。因此，我们对教学设计、课堂教学、作业设计、作业批改与辅导、教学研究等方面提出了具体明确的要求，并定期进行常规检查，及时发现问题并进行调整。我们达成了以下共识：

1、备好课是提高教学有效性的前提。

2、上好课是提高教学有效性的关键。

3、出好题是提高教学有效性的保障。

4、勤于反思是教师自我发展的有效途径。

此外，我们每学期还开展了“六个一”活动，要求每位教师完成一个研究专题、上一节教学实践课、撰写一则案例、写一篇读书笔记、写一份教学设计、制作一个教学课件。通过这些活动，我们逐步完善了教研组的制度建设，使教研组发挥了更大的作用。

2、教研活动专题化

为了有序推进教研活动，有效提高教师的教学水平和教研能力，我们的教研活动都围绕着一个研究主题展开。根据区研训计划和学校教学工作要求，结合教研组的实际情况，我们每学期都确定一个研究主题，并进行灵活多样的教研活动。我们开展了对新教材的理解分析研究，研究了精彩教学片段的案例，进行了“同课异构”的备课组课例研究，还组织了关于课堂教学的专题讲座等。这些活动提高了教研活动的有效性。

3、活动参与全员化