二、立足课本，夯实双基

在教学过程中，我们要注重知识点的落实和知识网络的构建。近年来的高考地理试题特点突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。而这些能力都是建立在扎实、全面的基础知识和基本技能上的。因此，我们必须注重基础知识的夯实，确保学生具备扎实的基础知识和基本技能，才能取得高分。

三、合理安排复习时间

高三地理复习一般可以分为三个阶段：第一阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度；第二阶段是专题复习，打破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培养，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多；第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准备。

四、加强知识的归纳整理，形成知识体系

教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。由此使获得的知识难以成为今后深入探究的基础。

在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。

在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问，可以准备一个问题本。真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。

五、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合

基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。

对于基础和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而是要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。

在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。

只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。如复习“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中，复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的变化”等等。

通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。可见，抓住多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理知识学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维能力，拓展思考与解答地理问题的深度与广度。

六、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高认识水平

从近几年高考试题来看，地理试题选取了能够反映地理学科主要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等能力要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考查学生的空间能力。因此，在高考地理复习中要特别注重空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。

教师个人年终工作总结范文大全7

星转斗移，转眼一个学期的教学工作即将画上一个句号，然而对这一个学期的教学总结和思考却远远没有结束，回顾本学期的工作，有成功的喜悦，也有失败的教训，有收获的甜蜜，也有不慎的失误。为了使今后的工作做得更好，现总结如下：

一、紧跟时代步伐，全面认识地理新课程标准

本学期我任教了八年级下期的地理课程。随着新课程改革的不断深入，我们这些年轻教师必须紧跟时代步伐，进取响应政策。新课程改革为教学的创新提供了一个坚实的平台和有力的支撑。教学改革作为对课程改革的呼应，必然会有全方位的实质性推行。标准作为国家对学生理解必须阶段教育之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。它具有法定性质，因此是教育管理、教材编写、教师教学和学生学习的直接依据。我们必须按照国家课程标准推进教学改革。

通过向老教师的不断学习和了解，我了解到新一轮基础教育课程改革对地理课程目标进行了规范。除了总目标外，还包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三个领域的分目标。我认真研究和解读了新课程标准对这三个分目标的要求，因为它直接关系到上课的效果以及评价上课的基准。

二、不断反思，制定提高教学质量的具体措施

本学期地理教学在新的教学理念指导下，课堂教学要面向学生的生活世界和社会实践。教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活动。我们要将教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程，实现教师的主导角色转换，实现课程与教学的整合。根据新课程标准的要求，要大胆尝试，在学习中挖掘学生的主动性与创造性，教学中注重引发学生发现问题，启发思维，最大限度地调动学生的主动参与和主动探究进取性。要充分体现“教师主导，学生主体，师生互动，生生互动”的教学原则，帮助学生构建“自主学习，合作学习，探究学习”的学习方式。在地理教学中注重与其他学科的整合，并帮助学生在学习中构建正确的情感、态度与价值观。其总目标是要构建贴合素质教育要求的课程新体系，它必须是课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价的大变革，更新观念，调整主角，提高整体素质，正成为我们地理科教师教育最紧迫的任务。

（1）建立合理的知识框架

为应对期末会考，本学期的教学不得不快速、多量地进行。根据地理课程标准中“必须变革、学科中心、知识本位”的要求，我努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程。在教学中，我主要采取教材与现实生活相结合的教学方法，化难为易、删繁就简，归纳框架知识，构建链式知识教学等。这样可以使教学更贴近生活，使知识要点更易于掌握，更利于识记。这样，也使得大部分学生乐于学习，勤于学习，收到了意料之外的效果。

（2）以课改理念教学

地理课程标准的六个理念告诉我们：新课程改革下的地理教学不再是盲目地教授教材中的知识要点，而是要教授对学生的生活及终身发展有利的地理知识。在教学中，还要注意方法的指导和学习方式的变革。因此，本学期在教授基本地理知识的同时，更多地渗透生活中的地理常识，通过探讨学习，切实地为学生发展着想，让学生学有所用。

在教学中，我还提倡自主、合作、探究式学习，使地理学习成为一种学生感兴趣的、乐于参与探究并获取知识的活动或方式。这样的教学可以培养学生的实践能力和协作、探究精神，同时也能够培养学生对祖国、家乡的感情，增强爱国和爱家的意识。

诚然，教学中仍然存在很多不足之处，例如有部分学生学习兴趣不高、学习成绩难以提高、学生探究学习意识不显著、会考成绩不尽如人意等。这些现状都值得在今后的很长时间里不断完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教学定会取得更加显著的成效。

三、教学收获

通过学习地理，学生可以了解大自然的奥秘，了解我国一些经济文化现象，学会用地理的思想和方法看待身边的一些事情，尊重自然规律，成为大自然的好朋友。学习地理主要是掌握学科知识的基本概念、原理和规律，以及学会自主学习地理的方法，教会学生阅读地图并熟悉它们，为学生今后参加社会实践活动打下基础。初中地理第三册主要从中国区域地理的角度，利用事实材料使学生了解不同地区的居民如何利用当地的自然条件发展生产和促进社会提高，以及不同地区所面临的不同环境、资源、人口等问题。

对于初二学生来说，学习的全是中国的地理知识。作为炎黄子孙的中国人，连一点中国地理常识都不认识，这是不应该的。通过学习地理，可以激发学生对中国的地理环境、风土人情等的认识和理解。借鉴他山之石，可以攻玉。针对学生的实际情况，我抓住了学生的这种心理状态，在教学中有针对性地对学生进行教学，认真做了以下几方面的工作。

（1）激发学生的进取性和学习兴趣

在教学过程中，我充分利用学生已有的知识基础，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和事例，以展示地理课资料的丰富多彩和智力价值，初步激发学生的求知欲。例如，在讲解“选择适宜的交通运输方式”的时候，我以新年走亲访友的实际情景为例，让学生结合实际为自己的出行制定最佳方案。

（2）联系人们生活的实际与地理环境的关系

“人地关系”是学习地理知识的主要线索，所以列举的问题和地理事物要尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在地认识掌握地理知识的重要性。此外，还可以从地理学科与其他学科相互联系、相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其他学科的关系。例如，在讲解“中国的资源”时，我利用南海是一个实际情景，讲解南海近海大陆架拥有丰富的油气田资源、海洋生物资源、旅游资源等，学生们很感兴趣，并且也理解得很快。

此外，还要注意地理知识在生产建设中的作用，主要体现在农业、工业及其联系纽带——交通运输等方面。我也顺带将地理知识与通信、邮电、贸易、旅游等第三产业的密切关系结合讲解，特别是地图知识、地名和各种交通路线的地理分布知识，效果令人满意。

（3）制定一系列的教学方法

在教学过程中，我指导学生阅读课文，分析归纳“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并通过“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对初二学生的特点，要求简明具体而又切实可行，并经常督促检查，养成学生良好的学习习惯。还要进行复习、测验、考试、组织课外活动等。

在教学中，我根据教学资料的特点和学校条件选择了恰当的教学方法，例如主角扮演、分组活动、问题解决、读图导学、实验探究、启发引导、自学讨论、发现教学等。同时，要注意对学生学习方法的指导，为培养学生的自主、合作和探究的学习方式奠定基础，例如自主探究的预习消化法、图像分析法、归纳总结法、记忆巩固法等。