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小学教师教育教学工作总结参考1

在这个学期结束之际，我心中涌起了一股深深的感慨。想要写下这学期的总结，却久久没有几个字能够流畅地从键盘上敲击出来。或许是因为我觉得自己没有什么特别的收获吧。作为一名教师，我已经在教学工作中度过了整整三年，但我依然感觉自己碌碌无为，还在不断地摸索着前方的道路。然而，我转念一想，教师的使命不就是在一线默默地为学生的进步而努力吗？我们过着一种淡静的日子，默默地付出。

回想起这个学期的开学以来，我一直都过得非常忙碌。作为班主任，我不仅担任着班级的语文和英语任课教师，还肩负起班级管理的责任。"忙"和"累"这两个词似乎一直围绕在我身边，时常让我有一种压抑和窒息的感觉。

然而，当我看到学生在一次次的活动、比赛和学习中取得快乐和进步的时候，我的心中充满了满足和喜悦，这让我彻底驱散了围绕在我身边的乌云，心情也像天气一样豁然开朗。在第二周，我带领学生进行班容班貌布置，学生在过程中学到了很多东西，也在成长。在接下来的几次黑板报设计中，我放手让学生自己去尝试，在遇到问题时，我及时给予指导，培养孩子们的独立和工作能力。在第四周的"巧手剪快乐"活动中，学生积极参与学校的比赛，取得了优异的成绩，有三位学生获得了一等奖，两位获得了二等奖，还有三位获得了三等奖。在第五周的"我和妈妈最亲"相框制作比赛中，我班有两位学生获得了三等奖。在第十一周举行的"电脑绘画大赛"中，也有两位学生获得了鼓励奖。最值得一提的是，我们班的"皇帝的新装"获得了校二等奖的好成绩。在第十四周，我们班级被评为"文明班级"。在第十五周，班级开展了"小行动保护大地球"主题队会，学生们展示了他们的才艺，让整个队会变得非常精彩。通过这次活动，学生们获益匪浅。

学生的进步和收获对我来说是一种极大的鼓励和动力。为了他们，我不断努力着。在业余时间，我勤练书法，阅读课外书籍。这学期，我参加了综合实践公开课"大家来找茬"，还组织了班级的主题队会展示"小行动保护大地球"。

我一直认真地做好教学工作。我仔细批改学生的作业，并做好记录。如果有机会，我会去辅导班级中的后进生，并做好相应的辅导记录。我认真备好各科的教案，为上课做好充分的准备，并反思课堂并记录下来。虽然教学工作繁忙，但只要我能妥善地安排时间，我相信一切都会变得如意。

如果要说我的愿望是什么的话，那就是希望能成为一名专职的英语教师。我曾经就读过英语专业，而且我对英语的热爱一直持续到现在。我非常热衷于英语教学，但现在因为要教授语文和英语两门课程，我感到力不从心，几乎没有多余的精力和时间用来研究英语教学。我的英语课堂也渐渐变得"平庸"起来。有时候，我很想去瑞安或其他地方听一听优秀老师的课，学习一下他们的经验，但总是因为各种事情而无法实现。我知道自己还没有能力同时胜任两门主科，所以我希望能够把自己喜欢的工作做得更好，希望校长能够了解我的心声。不过，我也明白学校的情况，如果不能改变现状的话，我会继续一如既往地做好我的工作。

每次总结似乎都是这样，回顾过去，展望未来。我希望自己能够不断成长，不断收获。我也祝愿我的学生们能快乐成长，每天都有进步。

小学教师教育教学工作总结参考2

一、一些做法

1、认真做好前期工作总结，和二册教材培训，保证实验稳步发展。

在寒假期间，教研室组织了任课教师进行培训。培训内容包括典型个案发言（共计9人次）、论文交流、专家讲座以及教材教法分析等。通过这些不同形式的培训，教师们总结了第一学期的实验工作，发现了经验，并反思了不足之处。同时，他们也展望了第二学期的工作，为实验的顺利进行打下了坚实的基础。

2、以专题研究的形式，推动课改的发展。

为了推动课改的稳步发展，仅靠几个人的努力是远远不够的，必须调动广大教师的积极性。因此，我们必须为教师们提供一个研究的平台。否则，教师们可能仍然会使用以往的教学方法来教授现在的教材，从而失去实验的意义。

基于以上考虑，在实验过程中，我采用了“任务驱动”的方式，让教师们确定专题，并为他们提供自我发展的机会。首先，我组建了一个课题组。教师们可以自愿报名参加，只要有意愿并愿意在课改中展开研究的教师都可以报名。结果，有70多名教师报名参加了课题组，显示出教师们的积极性很高。然后，让课题组的教师确定自己的研究专题。我首先公布了区里的专题“情境化课堂教学”，并提供了一些相关的资料。课题组的教师可以选择在区内的专题下进行研究，也可以从自己的实际教学工作出发，自主确定专题。目前，在区里备案的专题已经有来自22所学校的23个，占全部实验校的63%。

本学期末，我们计划进行专项总结，总结课题组的研究成果。

3、加强实效，组织课题中心组献课活动，促进实验的深入发展。

由于课题组规模过大，我在此基础上又确定了一个20人的课题中心组。

本学期，课改的任务很重。我们需要进一步学习和贯彻新理念，进行二册教材的使用实验，进行评价方案的实验，以及开展专题研究等。

为了完成上述工作任务，我区组织了课题中心组献课的活动。课题中心组的成员（共计20人）每人献课一节。献课过程向全区的任课教师开放，他们可以自愿参加听课和评课。在活动中，教师们通过听课和评课的方式，思考如何在课堂教学中贯彻和落实新理念，并观摩、研讨教材的使用。通过自评和他评等形式，来学习和使用基教研中心提供的评价方案。同时，结合献课活动，进行短期专题的研究。我们将这次活动的专题定位在“计算教学”的研究上。通过研究，我们找出了低年级计算教学的一些方法，并确定了基本思路：积累表象→发展思维→构成技能。我们还准备了研讨课，在全区进行展示。

此外，本学期，我区还完成了全市研究课和与宣武区的交流研讨等任务。

二、课改以来，课堂的变化

1、课堂教学氛围发生了很大变化。

经过一年的课改，我区一年级课堂教学的氛围与以前相比发生了很大的变化。过去的课堂上，教师总是认为学生不懂事，特别是一年级学生，主体意识差，所以更多地使用指令性语言。学生的一举一动都是在教师的指令下进行，这导致了课堂氛围的沉闷。

现在的教学中，教师们意识到了学生的重要性，努力创设宽松、和谐的氛围，减轻学生的心理压力，让学生轻松自如地学习。现在的课堂上，教师使用指令性语言的次数越来越少，取而代之的是与学生商量、征求学生意见的语言。在许多学校的许多班级中，批评性的语言已经不再存在，取而代之的是激励性的评价。

2、教师的教学方式发生了根本性转变。

原先的课堂教学中，教师更多地考虑如何传授知识，强调知识的完整性，教师以教授知识为目标。教师将学生视为客体，忽视了学生的主动性。

现在，在设计课堂教学时，教师更多地关注学生的情境。大多数教师能够从学生的年龄特点、认知特点（即从学生的共性特征出发）出发，并有些教师能够针对本班学生的情境以及个别学生的情境（即从学生的个性特征出发）来设计课堂教学，使教学过程更具针对性。此外，教师在教学设计中更多地关注学生的思维和情感，将知识的积累和技能的构成视为学生发展的要素，而不再仅关注知识本身。

3、学生的学习方式发生了较大的转变。

随着课改的进行，学生的学习方式发生了重大的变化。他们从传统的理解式学习方式转变为自主、探究的学习方式。学生成为学习活动的主体，而教师则为学生的学习提供服务。

4、教学模式发生了变化。

随着“情境化课堂教学”专题的实施，课堂教学中的情境化已得到落实。

在情境的组织形式上，教师们根据教学资料的不同选择不同的形式。例如，一些教师在教授“计算”或其他思维密度较大的资料时，根据学生的认知规律采用“并列式”方式组织教学，通过不断变换情境来吸引学生的注意力。而在一些与生活实际紧密相关的课程中（如统计学），教师则采用“因果式”组织形式，即后一情境的出现是前一情境的结果。

在设计情境时选择教学资料时，教师们紧密结合生活，有的教师从身边找素材，有的直接组织学生参与活动，有的与现实世界联系起来。例如，一位教师在加法教学中与今年春季北京的沙尘暴相联系，设计了一个环保主题。

在情境的使用目的上，有的教师创设情境让学生感受数学的价值，调动学生的积极性；有的教师创设情境利用学生的好奇心理激发学习兴趣；有的教师创设情境让学生通过操作获得自我发展等。

总之，随着课改的实施，课堂教学已经摆脱了原先严肃、死板的模式，逐渐形成了一种活泼、充满童趣、更加贴近学生生活的课堂模式。

小学教师教育教学工作总结参考3

去年九月份，我刚刚毕业，开始了我的工作生涯。我来到这所学校，担任二年级数学和三四五六年级英语的教学工作。现在已经过去了一年多的时间，这一年里充满了欢笑和泪水，可以说是痛并快乐着。当我看到学生考试成绩不好，不努力学习时，我感到焦虑不安，恨不得为他们代替去学习；而当听到他们甜甜的叫一声“老师好”，我又开心得不得了，觉得自己的努力都是值得的。

作为一名新教师，我首先要面对的问题是如何管理学生。我记得有个四年级班级里的男生比较调皮，所以在管理上比较困难。特别是因为我是一名新教师，初来乍到，总会有一些学生对我“不买账”。经过一个多月的磨合，通过与学生们的交流，主动了解他们的情况，我们开始互相了解了。通过细心观察和实践，我发现了一种教学方式，那就是作为一名新教师，不能总是摆出教师的架子，把自己放在高高的位置上，这样容易引起学生的不服从，他们就不愿意听取我的教诲。相反，我们应该让学生感到师生是平等的，此外，我们还要多从学生的角度考虑问题，设身处地为他们着想，这样他们才能接受你的教育。