1、继续组织全组老师学习、实践《语文课程标准》,加强对课程标准的基本理念,课程目标,内容标准,实施建议等内容的认知、理解和应用。树立先进的语文课程理念。重点是处理好语文学科工具性和人文性的关系,实现三维目标的融合,倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、继续抓好教材培训工作。在积极参加区市各种教材培训活动基础上,各备课组要认真组织再学习,进行内化、反思。
3、继续执行一人一堂公开课制度,认真组织听课、评课,做好课堂即时指导,促进课堂教学研究,促进教师的发展。
4、加强教研论文撰写工作。以有效教学为主题,各年级根据年段实际特点进行专题研究,写好有质量的经验论文,多写实践中有自己思考、做法的文章,加强对课堂教学行为的反思,同时认真撰写教学反思。
5、围绕学校“国学诵读”这一特色,开展古诗文背诵大比拼活动。利用早读时间和课前五分钟,有计划的背诵《新课标》里小学生必背古诗,同时有所拓宽。
6、各班在本学期中都要有计划地举行语文综合性学习活动,如:中高年级的手抄报,低年级的生活识字等,把语文学习延伸到课外、社会。
7、落实各项语文常规工作,使学校语文教学工作扎实有效。做好“六认真”的检查记载。认真备课、认真上课、认真批改作业、认真做好课后辅导、认真写好课后反思、认真做好单元测试质量分析。规范学生作业及批改要求。组内进行四次定期和一次不定期的检查,并做到检查有记载,有反馈,发现优点及时表扬,发现问题认真及时解决。
四、活动安排
第一周:集体备课,熟悉教材,了解自己所带班级的情况,上好第一堂课的演练、探讨。
第二周:第一周教学的优缺点探讨,家校沟通的话术,并列出解决方案。
第三周:特色课试讲演练并记录。
第四周:教学技能探讨分析。
第五周:阅读教学分析,总结方法,熟悉策略,把握考试趋向。
第六周:如何提高学生学习兴趣探讨,课堂多样化研究。
第七周:期中测试题的出题,试卷评析。
第八周:观看魏书生、窦桂梅的作文教学视频。
第九周:作文教学研讨并制定出策略。
第十周:后半期目标确立。
第十一周:教师水平测试(考试为主)。
第十二周:趣味语文试卷出题,周末竞赛,各教师自行安排。
第十三周:优秀学生情况表现及学习态度分享,中差生问题提出及解决。
第十四周:期末复习计划。
第十五周:教学心得总结,制定下半期教研计划。
2024年个人工作计划11
想成为备受学生欢迎的教师并不是一件容易的事情,特别是在美术学科中,要成为一名有魅力的美术教师更是难上加难。作为一名年轻的教师,我已经不再像小时候那样浮躁,我常常冷静地审视自己,寻找自己教学的亮点,思考如何让我的学生对美术产生兴趣,如何让他们体会到美术艺术的博大精深,如何从纯粹的技能训练中引导美术课向以人为本的学习形式转变。让学生的各种能力和创新精神得到培养和发展,将个性发展与全面发展有机地结合起来,引导学生进行自主探究、合作互动,体验情感,学会学习,学会做人。在美术课上为学生营造一个开阔的空间,让美育走进孩子们的内心,让孩子们爱上自己、爱上美术,爱上我的课堂。
一、营造学生快乐的氛围,让情趣充盈课堂。
孔子在《论语》中说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”在孔子看来,乐学是学习的最高境界。让学生快乐对于激发学生的想象力有一定的作用。当学生感到高兴时,情绪就变得激动,他们敢想敢说,毫不拘束,大胆地宣泄情感和表现自己。例如,在一堂关于《假如我变小了》的课上,我利用多媒体讲故事,故事的主人公突然消失了,引发了学生的猜测,然后引出主题——原来他们变小了;接下来,我让学生思考和讨论如何在绘画中表现人物变小(寻找参照物),引导学生进行自主学习和探究。这样的教学方法让学生自由、活泼地学习,使他们愉快地进入学习状态。
在美术课上,我们常常需要运用激发兴趣的教学方法,根据教材内容,创造一个美的情境给学生。因为具体生动的情境具有强大的感染力,可以加强学生的情感体验,使他们对事物的认识更有感染力,激发起学生的兴趣,提高他们的审美素质。例如,在教学《京剧脸谱》时,大多数学生对京剧不感兴趣,如果我们平铺直叙地讲,怎么能激发学生的兴趣呢?因此,在具体的授课中,我从自身出发,穿着一件京剧脸谱的文化衫,在课前与孩子们聊一聊京剧,试着唱一小段,甚至请社区的京剧票友亲自为孩子们表演一段,教给孩子们一两句唱词或念白,为孩子们营造了轻松、快乐、优美而富有情趣的学习氛围,充分激发了学生的学习兴趣,加深了他们对京剧这一国粹的热爱。
二、培养能力,创造健康的审美意识。
审美意识是一个人一生中重要的视觉意识。进行审美教育不是一朝一夕的事情,而是一个长期的潜移默化的过程。作为小学美术教师,我要通过各种途径为学生创造接触外界事物的机会,用多种感官去感受,从而更有效地提高学生的审美能力。
小学生处于天真纯朴的阶段,教学中有意识地进行审美引导,可以使他们从小形成正确的审美观。因此,在平时的美术教学中,我们应该引导学生多听、多想、多看、多做,促进学生在成长过程中欣赏美、感受美、体验美、创造美的能力。逐步培养学生健康、高尚的审美意识,不断提高他们在生活中发现美、欣赏美的能力,从而激发学生对生活的热爱。例如,在教学农民画《大花鸡》时,我旨在引导学生欣赏中国民间美术,了解民间美术作品的装饰性特点以及动物变形、装饰的一般表现方法和规律。我从四年级学生的年龄特点、心理氛围和审美要求出发,课前组织比赛让学生说出与鸡有关的成语,活跃了课堂气氛。课上运用多媒体和学生一起了解鸡在民间艺术中的象征意义,欣赏民间剪纸、布贴、刺绣、泥塑、农民画等艺术作品,将音乐与美术活动结合起来,产生了艺术的共鸣,让学生体验到了综合艺术的美。他们享受、欣赏这种综合艺术的美。正是这种美的感染和熏陶,激发了他们稚拙的审美意识。我还设计了一个“我们来试试”集体创作环节,营造了合作学习的氛围,培养了学生互助合作和探究学习的能力,扩展了学生的思维空间,陶冶了学生的情操,增添了学习的情趣,提高了学生对色彩美的鉴赏和感悟能力。让学生互相评价、自我评价,大胆地表达自己的内心感受,提高了他们的审美素质,激发了学生学习的信心。
三、善用激励性评价,让学生展现个性。
评价是小学美术教学中重要的一环。正确的评价可以帮助学生了解自己的学习状况,及时调整不良的学习方法,激发学习兴趣,取得良好的学习效果。教学评价对学生的学习起着至关重要的作用,直接关系到学生对美术的兴趣、热情和自信心,关系到学生人格的健康成长,因此,激励性评价尤为重要。
在教学中,我注重对学生的综合评价。在知识的理解和表现方面,学生的表现参差不齐,为了挖掘每个学生潜在的能力,我采取因材施教的方法,根据学生个性和作品造型特点的不同,观察孩子们的微小变化,寻找每个孩子的优点和长处,分别给予鼓励和引导,让每个学生都能展现个性。
每节课我都为学生创造展示自己的机会和舞台,让他们充分发挥个人的个性意识,大胆想象,展示不同的自己。这样也更好地调动了学生完成创意作品的积极性和主动性。美术教学的艺术不在于传授绘画技巧,而在于激励和唤醒对美术的喜爱。只要我们本着保护学生个性、培养学生兴趣、提高学生审美和综合能力的目标,在评价过程中运用各种方式和方法,让学生真正做到敢想、敢说、敢画、敢做。
经过长期的实践,我们学校形成了一种关注学生热爱美术的氛围。我们付出了很多的精力,让每个学生都有一种感觉:老师非常关注我的画,认真欣赏,耐心辅导,我一定要好好创作。我们成功地营造了一种追求美的氛围,培养了学生主动发现和创作美的心态,孩子们用全新的审美理念、充沛的激情和无限的创作智慧,去实践幸福的课堂,在美术课上为学生们创造了另一片蓝天。