1.我认真备课，深入研究教材，努力上好每一节课。在备课时，我会仔细研读教材，力求理解透彻，找出重点和难点。为了上好每一节课，我会上网查阅资料，借鉴他人的优点，确定自己的教学思路。

2.我积极学习，虚心请教。作为一名新教师，刚开始的时候我确实有些盲目，不知道如何下手。为了让自己的教学方法适应学生的学习方法，我不断改进自己的不足之处，经常利用空余时间请教和观摩其他老师的教学活动，并将所学应用到自己的教学中。

3.我努力学习，多看书，多上网。我积极学习各种教育理论，以充实自己，从而在工作中以坚实的理论为指导，更好地进行教育教学。我们常说给学生一杯水，教师就要有一桶水。时代在不断发展，知识也在不断变化，为了保持自己的知识更新，我努力学习，充电更新。我还经常上网查找优秀的教案和课件，努力提高自己的教学水平。

4.我及时写下教学反思。我努力坚持每天记录教学过程以及与学生的交流，从中找出成功和不足之处，及时改正和加以努力。

为了更好地适应教师的角色，使自己更快地成长，我为自己设立了以下几个目标，以激励自己：

1.在教育教学思想上，认真学习新课标，转变理念，与时俱进。

2.在业务技能上，继续夯实基本功，力争在两年内将个人的教育教学水平提升到一个新的高度。

3.加强学习，除了向书本学习外，还要继续向有经验的教师学习。不断提高自己的理论水平，同时也要积极参与课题探究。

4.继续坚持及时撰写相关的文章和总结，为学校和自己的课题做好准备。

通过这一年的学习，我获得了很多收获。无论是与学生相处的技巧，还是课堂教学的合理安排，我都取得了很大的进步。在今后的实践中，我将继续努力工作，以真挚的爱、真诚的心和个性化的教学风格吸引学生，打动家长。我将不断提高自己，完善自己，努力成为一名优秀的教师。

教师期末年度工作总结通用4

时间过得飞快，忙碌而充实的高三教学已经结束。回顾这一年的教学经历，对我个人的专业发展非常有利。因为反思是教师成长的阶梯。

这一年是我教学生涯中最辛苦也是压力最大的一年。这种压力来自社会、学校和我自己。然而，通过师生的共同努力，我所任教的两个班地理成绩在所有的地理统考中名列前茅。在高考中，我的学生的地理平均成绩超过了市区平均成绩。两个地理班的本科达线率也大大超过了预定目标。回顾这一年来的教学经验，我觉得有以下几个收获。

一、认清形势，把握动态，优化复习教学。

面对高考模式的变化，复习时间的减少以及我校地理学科学生整体基础较差等实际情况，我切实了解学情，把握高考动态。我研究了《地理教学大纲》、《考试说明》、《高考试题评价报告》以及近三年来全国、江苏、广东、上海高考试题（包括春季高考题）。我明确了地理学科复习的目标、方向、重难点和方法。我精心安排了复习计划，优化了复习教学，切实提高了复习课堂教学的效果。具体来说，我首先将《考试说明》中的知识点和能力点与教材结合起来，将考试内容与考试要求结合起来，确定了每一单元复习的主要内容和所需时间。其次，我弄清楚了各知识点的考试要求，准确把握了识记、了解、理解、应用、综合的界限。对于降低要求的内容，我没有过多投入时间。对于重点内容，我保证了时间重点投入，并进行了必要的拓宽深化，联系实际，举一反三，融会贯通。第三，我坚持了"扎扎实实夯实基础，循序渐进抓能力，提优补差促中间，全面提高推进率"的复习教学思想，做到了起点低、要求严、方法活、训练实、能力强。

二、夯实"三基"，查漏补缺，优化课堂教学。

优化课堂教学是提高复习课教学质量的根本保证。查漏补缺，夯实"三基"，是提高学生能力，促进学生全面发展的关键。首先，我帮助学生梳理知识，形成知识网络，使书本知识系统化、结构化，以加深对知识的理解及知识之间的内在联系的把握。其次，通过全面、系统的复习，我进行查漏补缺，综合应用，帮助学生进一步巩固和熟练掌握大纲规定的基本知识、基本技能以及基本思想和方法。最后，我帮助学生揭示规律，总结方法，进一步提高运用知识分析问题、解决问题的能力。在复习课上，我精讲精练，所选题目必须有基础性、启发性、代表性、综合性，做到"少、精、活、度"。一般以中档题为主，能够"牵一发而动全身"，以开阔学生的思路，使每一道题都能给学生带来新的收获、新的体会、新的提高。

三、传授方法，指点迷津，提高复习效率。

我指导学生掌握地理学科的复习方法，既可以提高复习的效率，又能增进学生的学习能力和学习兴趣。在复习时，我鼓励学生借助地图记忆、通过理解记忆、通过比较进行记忆、通过列表进行记忆、通过缩略进行记忆、通过编织知识框架结构网进行记忆、通过图像进行记忆、通过对某些地理内容赋予特殊的意义进行记忆、通过编歌诀进行记忆、抓住特征进行记忆。

四、分类化归，突出重点，上好试卷讲评课。

（1）贵在方法，重在思维。我注重培养学生的思维能力。在试卷的讲评过程中，我通过引导学生进行分析与解决问题，使他们的思维能力得到发展，悟性得到提高，对问题的化归意识得到强化。

（2）分类化归，集中讲评。在讲评试卷时，我采取分类化归、集中讲评的方法。我会集中讲评涉及相同知识点的题目，以加深学生对这些知识点的理解和记忆。对于形异质同的题目，我引导学生举一反三，多角度、全方位思考问题。对于形同质异的题目，我引导学生比较异同，防止思维定势产生的迁移。

（3）照顾一般，突出重点。在讲评试卷时，我对有些试题只需"点到为止"，对一些重难点及能力要求较高的试题要特别关注。而对于学生错误率较高的试题，则要找出错误原因并进行准确地分析。在讲评思路上，我精心设计，确保对每一道题都进行细致地统计分析。

（4）评后反思，适度拓宽。每次考试结束后，我及时要求学生整理"错题集"，引导他们进一步反思和探索。

教师期末年度工作总结通用5

星转斗移，转眼一个学期的教学工作即将画上一个句号，然而对这一个学期的教学总结和思考却远远没有结束，回顾本学期的工作，有成功的喜悦，也有失败的教训，有收获的甜蜜，也有不慎的失误。为了使今后的工作做得更好，现总结如下：

一、紧跟时代步伐，全面认识地理新课程标准

本学期我任教了八年级下期的地理课程。随着新课程改革的不断深入，我们这些年轻教师必须紧跟时代步伐，进取响应政策。新课程改革为教学的创新提供了一个坚实的平台和有力的支撑。教学改革作为对课程改革的呼应，必然会有全方位的实质性推行。标准作为国家对学生理解必须阶段教育之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。它具有法定性质，因此是教育管理、教材编写、教师教学和学生学习的直接依据。我们必须按照国家课程标准推进教学改革。

通过向老教师的不断学习和了解，我了解到新一轮基础教育课程改革对地理课程目标进行了规范。除了总目标外，还包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三个领域的分目标。我认真研究和解读了新课程标准对这三个分目标的要求，因为它直接关系到上课的效果以及评价上课的基准。

二、不断反思，制定提高教学质量的具体措施

本学期地理教学在新的教学理念指导下，课堂教学要面向学生的生活世界和社会实践。教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活动。我们要将教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程，实现教师的主导角色转换，实现课程与教学的整合。根据新课程标准的要求，要大胆尝试，在学习中挖掘学生的主动性与创造性，教学中注重引发学生发现问题，启发思维，最大限度地调动学生的主动参与和主动探究进取性。要充分体现“教师主导，学生主体，师生互动，生生互动”的教学原则，帮助学生构建“自主学习，合作学习，探究学习”的学习方式。在地理教学中注重与其他学科的整合，并帮助学生在学习中构建正确的情感、态度与价值观。其总目标是要构建贴合素质教育要求的课程新体系，它必须是课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价的大变革，更新观念，调整主角，提高整体素质，正成为我们地理科教师教育最紧迫的任务。

（1）建立合理的知识框架

为应对期末会考，本学期的教学不得不快速、多量地进行。根据地理课程标准中“必须变革、学科中心、知识本位”的要求，我努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程。在教学中，我主要采取教材与现实生活相结合的教学方法，化难为易、删繁就简，归纳框架知识，构建链式知识教学等。这样可以使教学更贴近生活，使知识要点更易于掌握，更利于识记。这样，也使得大部分学生乐于学习，勤于学习，收到了意料之外的效果。

（2）以课改理念教学

地理课程标准的六个理念告诉我们：新课程改革下的地理教学不再是盲目地教授教材中的知识要点，而是要教授对学生的生活及终身发展有利的地理知识。在教学中，还要注意方法的指导和学习方式的变革。因此，本学期在教授基本地理知识的同时，更多地渗透生活中的地理常识，通过探讨学习，切实地为学生发展着想，让学生学有所用。

在教学中，我还提倡自主、合作、探究式学习，使地理学习成为一种学生感兴趣的、乐于参与探究并获取知识的活动或方式。这样的教学可以培养学生的实践能力和协作、探究精神，同时也能够培养学生对祖国、家乡的感情，增强爱国和爱家的意识。

诚然，教学中仍然存在很多不足之处，例如有部分学生学习兴趣不高、学习成绩难以提高、学生探究学习意识不显著、会考成绩不尽如人意等。这些现状都值得在今后的很长时间里不断完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教学定会取得更加显著的成效。

三、教学收获

通过学习地理，学生可以了解大自然的奥秘，了解我国一些经济文化现象，学会用地理的思想和方法看待身边的一些事情，尊重自然规律，成为大自然的好朋友。学习地理主要是掌握学科知识的基本概念、原理和规律，以及学会自主学习地理的方法，教会学生阅读地图并熟悉它们，为学生今后参加社会实践活动打下基础。初中地理第三册主要从中国区域地理的角度，利用事实材料使学生了解不同地区的居民如何利用当地的自然条件发展生产和促进社会提高，以及不同地区所面临的不同环境、资源、人口等问题。

对于初二学生来说，学习的全是中国的地理知识。作为炎黄子孙的中国人，连一点中国地理常识都不认识，这是不应该的。通过学习地理，可以激发学生对中国的地理环境、风土人情等的认识和理解。借鉴他山之石，可以攻玉。针对学生的实际情况，我抓住了学生的这种心理状态，在教学中有针对性地对学生进行教学，认真做了以下几方面的工作。