二、全员教育，分层辅导

我校心理教育注重针对性和实效性，根据不同年龄学生的心理特点，对不同年级的学生采取分层教育。

对于初一新生来说，他们在学习和生活方面会遇到许多问题，因此我们在入学教育期间就进行心理疏导教育，培养他们的自理能力和合作能力，形成良好的人际关系。我们利用每周的心理选修课，通过自编教材和各种活动，让学生在实践中体验和领悟心理知识，提高教学的实际效果。

针对初二学生的心理状态和情绪特点，我们通过心理讲座主题班会和大众传播媒介等方式，有针对性地进行心理健康教育和青春期情感教育，以引导学生形成积极的自我期望和生活态度，增强自律、自控能力，发展自尊、自爱的个性，增加心理稳定性。

针对初三学生时间紧，压力大的现状，我们通过心理讲座、主题班会和大众传播媒介等方式，指导他们如何放松应试紧张心理。我们邀请演讲团为初三学生加油鼓劲，还邀请苏大心理专家为初三全体学生开设了一次题为《自信、从容，走向成功》的心理辅导讲座。同时，各个班级也开展了不同的心理主题活动，效果显著。

此外，我们还定期开放心理咨询室，提供一对一的心理辅导。这种保密的环境下的心理咨询对于减轻甚至消除学生各类心理问题非常有效，在学校心理教育中发挥了重要作用。

三、开展活动，形成特色

我们注重在各种教育教学活动中全方位渗透心理教育。语文课可以成为心理健康教育的素材，通过要求学生坚持写周记，培养学生的意志力，体验生命的意义和价值，学会珍视生命。体育课的竞技项目教学也可以帮助学生提高心理品质。每天的体育大课间活动和下午的阳光体育活动，不仅能增强体质，还能调节身心，促进健康。

每学期我们还举办读书征文活动，让学生在阅读优秀的名人故事和古典名著的过程中接受心灵的洗礼，培养健康高尚的情趣。我们还利用宣传栏、黑板报、国旗下讲话、学校网站等方式进行心理宣传教育。

我们还发挥同伴互助的作用，每个班级都评选了班级心理委员，让他们开展班内的“同伴心理互助”，倾听同学的心声，协助老师开展心理辅导工作，带动周围同学阳光地学习和生活。

我们也整合了教育资源，建立了学校、家庭、社会三位一体的心理教育网络。通过家长学校的讲座，让家长了解学校的心理健康教育情况，促进家庭教育更贴近学生的心理。我们还积极利用社会教育资源，与社会共同关注学生的心理健康，促进学生身心和谐发展，形成学校与家庭、社会相互协作的心理辅导网络。

四、强化科研，初见成效

为了提高心理健康教育的水平，我们参与和承担苏州市立项课题《寓学生心理健康教育于校园文化建设》的课题研究工作，并在各种评比中获奖。

五、成果与反思

心理健康教育工作在我校的领导和老师心中占据了重要的位置，逐渐形成了良好的心理健康教育与学科整合的氛围。在今后的工作中，我们将进一步扩大心理健康教育的范围和影响，计划每年举办为期一周的“心理健康周”。我们将通过广泛参与、主题突出、形式多样、简朴隆重、注重实效的活动原则，开展多种形式的心理健康活动，营造校内外心理健康教育的良好氛围。

心理健康教育的道路是没有尽头的，我们将不断更新和完善工作，开拓和创造更加全面和完善的心理健康教育局面。我们愿意接受学生发展过程中的挫折和困惑，积极回应学生的希望和失望，自信地引导学生走向成功。让心理健康教育深入到学校生活的方方面面，成为每个教师和学生内心的一部分。让我们共同聆听花开的声音！健康教育不可或缺的方法和手段。