在讲如何帮助自己增强辨别是非的能力时，我们告诉学生处于青春期的青少年对于外界环境的影响接受较快，但遇事想一想，进行一下辩证性思维就会找出正确答案。人不论做什么事总是要冒一定的风险，决定是否冒这个风险要进行分析，利用批判性思维做出聪明决策才是唯一正确的选择。

学生在学习了心理课之后，反映处理生活和学习中遇到的问题更加顺利。他们表示通过心理课对于少年期的心理变化有了充分的准备，在困难面前能够树立自信。上课时，他们能够用合格听众的标准要求自己。在处理同学之间的关系上，他们能退一步，让一步，解决了许多小矛盾。他们也学会了如何建立友谊，讲原则、方法。在做事时，他们常常问一问为什么，做一做分析再去行动。

2、在初二年级和初三年级开展心理健康知识讲座。

针对初二和初三年级学生不同的心理状况和学习阶段中遇到的心理困惑，我们开展了专题的心理健康讲座。针对初二年级学生性心理出现的一些偏差，我们进行了心理健康和性心理方面的讲座。针对初三年级学生面临中考等问题，我们开展了心理讲座，如《中考前的心理调节》、《考场快乐行》、《如何战胜考试焦虑现象》等。《考场快乐行》的讲座主要内容是学法指导，着重在对学生考试心理与考试技巧方面进行指导，帮助学生在考场上发挥自己的最佳水平。《如何战胜考试焦虑现象》的讲座系统地介绍了什么是考试焦虑，并与同学们一起分析造成考试焦虑的原因，介绍了排除考试焦虑的方法。在现场，主讲老师还教授学生系统的放松训练方法。通过辅导和训练，大多数学生成功地克服了考试焦虑，以积极的心态完成了升学考试。我们学校历年的中考成绩也取得了可喜的成绩。

3、将心理教育与家庭教育和学科教育相结合。

我们利用家长向家长开展家庭心理健康教育指导，向家长宣传青春期孩子的心理常识和考前心理常识，让家长了解孩子在校的心理健康水平和心理压力来源，并与他们及时交流学生的心理状况，使学校的心理健康教育在家庭中得到延伸。我们还在教师中开展了心理健康教育知识的普及工作。通过一系列的教育活动，我们全体教师提高了心理教育的理论水平，增强了开展心理健康教育的意识和能力，并鼓励他们在工作中加以应用，有力地推进了学校的教育教学工作。

4、为了不断提升我校心理健康教育的水平，我们学校的心理咨询室一直坚持开展团体和个别心理辅导，开设心理信箱，并进行心理训练等心理健康教育的途径。

三、反思与建议：

1、初中学生心理健康教育必须进行，并且应纳入初中学生必修课程中。我们建议制定不同年级的课时、教材和要求，以更好地开展心理健康教育。

2、初中学生心理健康教育一定要有专家指导。我们建议建立心理教育网，实现资源共享，以提高心理健康教育的质量和水平。

3、我们要坚持做好心理健康教育的课题研究工作，以科研的力量推动全校的心理健康教育走向更高的台阶。

4、我们要继续在开展心理健康教育的模式方面进行探索和研究，力争在班级团体心理辅导方面创造出新的方法和内容，为心理健康教育的模式增添新的内容。

5、在坚持面向全体学生进行心理健康教育的同时，我们要加强对个别有轻度心理障碍的学生的个别辅导和咨询工作。

6、我们应加大对家长进行心理健康教育辅导的力度和深度，充分调动家长的积极性，提高家长对心理健康教育的认识水平，促使家校合作，共同促进学生健康成长。

小学四年级心理健康教育工作总结精选6

良好的心理素质是人全面发展过程中的重要组成部分，心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，加强心理健康教育，提高学生心理素质，使他们健康成长，这是我们每一个教育工作者神圣使命。为此，我校把心理健康教育工作放在首位，开展了一系列的活动。

为了提高老师的辅导技巧，学校加强了对老师的培训。我们聘请了讲师团的老师来给我们做心理讲座，老师们受益匪浅。此外，我们还利用班主任会议对班主任进行了题为《欣赏与赞美的艺术》心理健康教育知识的培训。平时我们还推荐一些文章给老师进行学习，帮助他们掌握一些辅导技巧，帮助班主任更好地进行心理疏导。

为了加强学生个别心理辅导，促进学生心理健康发展，我们做了大量的工作。首先，我们实行了辅导员工作制度，为学生提供面对面咨询时间。其次，我们加大了宣传力度，通过张贴海报、课堂上促进、校园广播等方式让学生了解心理咨询的时间、地点和方式。我们还增加了心理咨询的方式，不仅有个别面询，还有电话咨询。通过宣传和拓宽心理咨询渠道，我们发现学生对心理健康教育的观念发生了巨大的变化，从回避心理问题转变为能积极主动寻求心理上的帮助。

除了个别辅导，我们还针对初三学生学习压力大、心理负担重的实际情况，举办了以“信念”为内容的团体心理辅导，给初三学生把好学习考试心理关，使他们能以积极、健康、向上的心态面对初三，面对考试。此外，我们还邀请了专家给初一、初二学生做了题为“用爱成就未来”的讲座，给家长们带来了家庭教育的启示，也解开了现实教育中的一些困惑，取得了非常好的效果。

为了开展多种形式的心理健康教育活动，我们加强了学校心理咨询室的宣传工作。通过黑板报、橱窗、校园广播等途径，我们努力普及心理健康知识。我们还积极开展大课间活动和体育活动，为学生提供丰富多样的活动内容，调动他们的积极性，缓解学习压力。此外，我们还分年级开展心理讲座，以及通过手抄报评比等活动让每个学生更好地了解自己。

为了加强家校共育，整合教育资源，我们与家长共同做好学生的心理健康教育。我们利用家长会、家长开放日活动、家长学校等方式提高家长对心理健康的认识，并及时与家长联系，共同做好学生的心理健康工作。我们还开展了教育进社区活动，给家长进行讲座，并发放心理健康宣传资料，提高家长的心理素质。

总之，在过去的一学期中，我们在心理健康教育工作上取得了巨大的进步。不过，我们也意识到还存在一些不足，比如心理健康教育课程还需要加强和改进，我们对心理健康教育的观念还需要更进一步的转变，仍然有部分教师对心理健康教育的认识与重视还不够。因此，我们将继续提高认识，转变观念，特别是广大教师要转变观念，做好心理健康教育工作，真正让每个学生都能在健康、温馨的环境中学习和成长。

小学四年级心理健康教育工作总结精选7

心理健康教育在学校德育中扮演着重要的角色，它为学生的全面发展提供了新的途径。作为德育的一部分，心理健康教育是对传统德育工作的改进和补充。在新形势下，学校必须关注学生的心理健康，才能真正促进学生的全面、健康发展。下面总结了我校开展心理健康教育工作的主要情况。

一、组织领导，建立制度和网络

我校早就认识到许多看似道德品质的问题实际上是心理问题，因此非常重视心理健康教育工作。我们将其作为学校工作的重要组成部分，并建立了规范的制度和一个网络体系。

首先，我们成立了专门的“心理健康教育领导小组”，由校长担任组长，副校长和德育处主任担任副组长，心理健康辅导老师和各班班主任担任组员。

其次，我们制定了《心理健康教育工作制度》、《心理辅导老师工作守则》、《心理辅导教师道德守则》、《心理咨询师职业道德》等文件，确保心理健康教育工作从计划、活动到检查指导等各个环节都得到落实。我们避免了因教育教学工作繁忙而忽视心理健康教育的现象，并逐步建立了分层次、多元化的有效管理机制。

此外，我们注重队伍建设。班主任兼任心理健康教育工作，通过每周一次的班主任例会和每学期一次的班主任研讨会，我们促进了心理问题的交流和学习，相互提高。任课教师也是培养学生良好心理品质的后援团，我们每学期邀请专家和教授为全体教师举办心理健康教育的专题讲座。目前，我校有2名教师获得了国家心理咨询师二级证书，多名教师取得了心理健康教育上岗证。

二、全员教育，分层辅导

我校心理教育注重针对性和实效性，根据不同年龄学生的心理特点，对不同年级的学生采取分层教育。

对于初一新生来说，他们在学习和生活方面会遇到许多问题，因此我们在入学教育期间就进行心理疏导教育，培养他们的自理能力和合作能力，形成良好的人际关系。我们利用每周的心理选修课，通过自编教材和各种活动，让学生在实践中体验和领悟心理知识，提高教学的实际效果。

针对初二学生的心理状态和情绪特点，我们通过心理讲座主题班会和大众传播媒介等方式，有针对性地进行心理健康教育和青春期情感教育，以引导学生形成积极的自我期望和生活态度，增强自律、自控能力，发展自尊、自爱的个性，增加心理稳定性。

针对初三学生时间紧，压力大的现状，我们通过心理讲座、主题班会和大众传播媒介等方式，指导他们如何放松应试紧张心理。我们邀请演讲团为初三学生加油鼓劲，还邀请苏大心理专家为初三全体学生开设了一次题为《自信、从容，走向成功》的心理辅导讲座。同时，各个班级也开展了不同的心理主题活动，效果显著。

此外，我们还定期开放心理咨询室，提供一对一的心理辅导。这种保密的环境下的心理咨询对于减轻甚至消除学生各类心理问题非常有效，在学校心理教育中发挥了重要作用。

三、开展活动，形成特色

我们注重在各种教育教学活动中全方位渗透心理教育。语文课可以成为心理健康教育的素材，通过要求学生坚持写周记，培养学生的意志力，体验生命的意义和价值，学会珍视生命。体育课的竞技项目教学也可以帮助学生提高心理品质。每天的体育大课间活动和下午的阳光体育活动，不仅能增强体质，还能调节身心，促进健康。

每学期我们还举办读书征文活动，让学生在阅读优秀的名人故事和古典名著的过程中接受心灵的洗礼，培养健康高尚的情趣。我们还利用宣传栏、黑板报、国旗下讲话、学校网站等方式进行心理宣传教育。

我们还发挥同伴互助的作用，每个班级都评选了班级心理委员，让他们开展班内的“同伴心理互助”，倾听同学的心声，协助老师开展心理辅导工作，带动周围同学阳光地学习和生活。

我们也整合了教育资源，建立了学校、家庭、社会三位一体的心理教育网络。通过家长学校的讲座，让家长了解学校的心理健康教育情况，促进家庭教育更贴近学生的心理。我们还积极利用社会教育资源，与社会共同关注学生的心理健康，促进学生身心和谐发展，形成学校与家庭、社会相互协作的心理辅导网络。