我对学生像亲人一样关爱，对学习成绩优秀的学生给予更大的支持，对成绩或生活情况较差、有自卑心理的学生给予鼓励和帮助。通过班会、团活、升旗、宣传栏等形式的活动，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生竞选学生干部，培养学生自强自立的精神。我提出的“抬头做人，埋头学习”的要求已成为学生的自觉行动。

在教学中，我虚心向同仁学习，认真调查研究。我拜访老教师们，向他们请教。我不断吸收别人的经验，丰富自己，加快自己的成长速度。在班级管理中，我能够创设宽容、理解、和谐的班级氛围，尊重学生个性，与学生一起共同学习。我鼓励学生提出质疑，提出问题，回答问题超越课本。我鼓励学生超越教师，爱护学生的自尊心和自信心，激发学生的创造力。

长期以来，我一直遵循的准则是：千教万教，教人求真；千学万学，学作真人。我注重研究教学规律，精心组织教学。得到了学生们的普遍好评。我大胆改革劳动技术课的教学模式，将传统的“我讲你听”的灌输式教学变成了双向交流的多种方式，包括授课、实践和竞赛等。我运用现代化手段，如录音、录像投影等，增强了教学的直观性和趣味性，受到了学生们的普遍欢迎。我组织学生开展野外实践活动，并指导学生撰写实践报告和小论文，在提高应用能力方面取得了可贵的探索。

我以培养能力、发展智力、造就新型人才为目标，在教育学生时注重培养他们的思维能力和创造力。我将地理课堂教学作为主要阵地，通过地理课外活动和社会实践活动，全面渗透创造力培养的教学原理、原则和策略。在探索中小学生创造性思维规律、开发中小学生创造潜能的途径等方面取得了突破性的研究成果。

培养学生的思维能力和创造力是时代的需要。我注重提高学生的自学能力，提高他们的参与意识，培养他们不盲目接受、深入思考、敢于质疑、勇于发表见解的优良心理品质。通过这些努力，我成功地培养了学生的创造性思维能力。

课堂教学是培养学生思维能力和创造力的主要途径。我最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创造生动活泼的气氛，让学生愉快地思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。我采用引导式教学，充分发挥教师的主导作用，善设问题，给学生一个自由发挥的空间，鼓励他们积极参与思考。我鼓励学生超越教师，爱护学生的自尊心和自信心，在课堂上欢迎他们提出问题和质疑。我为学生提供了积极参与的思维空间，让他们在这种环境中产生最佳的学习心态，激发潜在的创造智能，使思维活跃起来，释放灵感。

富兰克林曾说过：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”同样，地理教师如果没有渊博的知识，不注重吸纳时代的活水，创造力就是一句空话。

在现代科学迅速发展的今天，各学科间的交叉、渗透和融合趋势越来越明显，这也反映在地理教学内容上。我始终将自己看作是教育教学战线上的一名新兵。我始终以这样的想法来激励自己学习和不断提高。正是因为有这种对业务的饥饿感，我培养了努力学习、不断探索的习惯。我常常通过自己的读书行动来影响学生，潜移默化地培养他们良好的学习习惯。为了提高自己的学识，我在95年以优异的成绩考入省教育学院进行数字专业本科学历函授学习，并于97年成功毕业。通过三年的函授学习，我阅读了大量专业书籍，开阔了视野，丰富了理论知识。这为我在教育教学的本质工作上打下了坚实的基础。

凭着对教育事业的挚爱和强烈的事业心，我针对地理教学中存在的问题，结合自己的实践经验，进行了大胆的教学改革，取得了许多成功的经验。我撰写的论文《人类与地理自然环境的关系》荣获省奖励。

我们认为，读书是凸现地理教学边缘性特征，实现地理教师自我“充电”的最佳途径。读书不仅为创造提供原材料，而且能够启发地理教师创造的灵感。

事业上的不断追求和创新是一名教师的生命。如今，我的思路更加开阔，目标更加远大，步伐更加坚定。我决心在地理教研甚至普教研究这个领域中更加努力地耕耘，用自己的汗水浇灌出更加丰硕的果实，让青春在对事业的追求中焕发出光华。