良好的途径和方法，灵活多变的工作方式，能够给教育过程带来活力，以保证教育目标得以最大限度的实现。没有切实可行的、适应大学生心理特征的教育方式和方法，就很难取得心理健康教育的实效。面对随着社会环境变化而不断变化的大学生的心理，一定要开辟多种工作方式，贴近大学生的心理发展实际，这是大学生心理健康教育正常有序运转的必由之路。

4.提升教师的职业化和专业化水平，是大学生心理健康教育有效开展的关键所在

心理健康教育的师资队伍是大学生心理健康教育能否有效开展的关键所在，是决定整个大学生心理健康教育工作有效性的核心要素。随着大学生心理健康教育的普及，越来越多的人把心理健康教育视作一种职业、一种行业、一种专业，高校应通过多种形式，建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、学科融合、相对稳定的大学生心理健康教育工作队伍。要提高教师的职业道德素养和专业知识素养，通过倡导高校建立心理健康教育学科，培养专门的心理健康教育从业人员，进行专业的理论和实践的研究工作，大力发展心理健康教育类相关专业等途径，不断提升从业人员的职业化水平和专业化水平。

三、我国大学生心理健康教育的反思

1.发展迅速，但整体水平不高，发展程度参差不齐

我国大学生心理健康教育工作发展迅速，总的看来，体现在从无序到规划;从自发到自觉;从冷到热;从开始介绍引进到发展自己的研究;从社团行为到政府行为。近年来，心理健康教育已成为大学生素质教育的一个重要内容和形式，不少高校累积了宝贵的经验，通过广泛的学术交流和实践研究，心理健康教育工作也具有了一定的规模，呈现出蓬勃发展的良好态势，逐步的走向专业化、规范化的道路。

尽管如此，我国大学生心理健康教育整体水平并不高，发展程度参差不齐。从宏观来看，我国心理健康教育规范化、专业化程度还较低，与学生、社会、时代发展要求还相去甚远;地区发展差异较大，不同地区和不同学校发展水平也参差不齐。一般来说，沿海如上海、江苏、北京、浙江等地区的院校以及一些重点院校比较重视这一工作，能及时接收和响应政府政策，发展相对要快些;对于其他一些边远地区，大多数院校还没有开展，对提高大学生整体心理素质是不利的。

因此，在推进大学生心理健康教育的同时，还应注意各个地区的发展程度，要注意提高整体的水平，让大多数院校普及心理健康教育，以提高我国大学生的整体素质。

2.以防治心理障碍为重点，关注心理发展不够

我国高校的心理健康教育是从心理咨询工作开始的，学生有了心理问题，辅导人员从解决学生的心理障碍入手。长期以来，我国大学生心理健康教育都是以预防治疗为主，以发展成长为辅。

多年来，心理健康教育工作都是以患有心理疾病的少数大学生为工作重点，出现问题才给予关注，忽略了大学生本身的心理发展模式。因此，为了减少心理障碍的发生，心理健康教育者开展了积极的预防和治疗，取得了显著的成效。但是这一工作并不是从一开始就关注全体大学生的心理发展规律，依循“发展—提高”的模式来提高大学生心理素质，只是重点关注少数大学生的心理问题，远不能满足现实和大学生成长的需要，兼顾全体大学生的工作模式还需进一步转变。

3.操作模式以课程模式主，实施途径单一

课程模式主要是以开设专门的课程或讲座的形式，对大学生进行心理健康教育，它重视心理学理论知识的系统科学的传授，着眼于受教育者的心理素质的优化和心理潜能的开发;具有明确的课程教学目标和课程内容，结构性、系统性都比较强。但是对于心理健康教育来说，采取课堂理论教学的方式，难以编写出高质量的心理健康教育教材来面向全体学生;注重心理学理论知识的方法和技术的传授，往往会变成针对性不强的心理学基础课;现行的教学计划和课程计划不利于开展这些教育。

因此，心理健康教育课程不仅必须符合大学生生理和心理发展的实际，与教育的性质、任务和目标相结合，还要采取多种多样的操作模式，如咨询辅导模式、发展性心理辅导模式、心理教育综合课模式等，丰富心理健康教育的方法，提高大学生心理健康素质。良好的心理素质对于大学生来说是至关重要的，也可以说是决定性的。高校的心理健康教育是提高大学生心理素质的关键途径，也是国家，以及社会都十分关注的工作。一方面，政府的引导、学校的重视、社会的关注，为大学生心理健康教育工作的开展创造了有利的条件。切实落实政府政策，将心理健康课程引入课堂，开展相关的活动宣讲心理健康知识;学术团体的理论研究，医务工作者的实践支持。另一方面，大学生应重视自身心理素质的完善，主动参与到心理健康教育工作中去，帮助别人的同时也提高自己。

回顾这30年我们取得的成就，如今，大学生心理健康教育已成为了素质教育的重要组成部分;反思不足之处，能为以后我们顺利开展大学生心理健康教育工作奠定坚实的基础，而高校应义不容辞地承担这个责任，继续心理健康教育发展的辉煌。

学校心理健康教育成效总结合集6

加强和改进大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻教育方针、推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径，是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。

在对大学生进行心理健康教育中，我们坚持普及教育与个别咨询相结合的原则。既开展面向全体大学生的心理健康教育，更根据不同情况，开展心理辅导和咨询工作。我们坚持课堂教育与课外活动相结合的原则。既通过课堂教学传授心理健康知识，又组织大学生参加陶冶情操、磨炼意志的课外文体活动，不断提高大学生心理健康水平。同时，我们坚持教育与自我教育相结合的原则。既充分发挥教师的教育引导作用，又充分调动学生的积极性和主动性，增强大学生心理调适能力。我们还大胆开展教学改革，积极探索班级授课、专题讲座、团体访谈与行为训练、个体咨询、网上沟通五位一体的教学模式，取得了明显的教学效果。

为了更好地推进大学生心理健康教育，我们将《大学生心理健康指导》作为必修课对全体学生开设。通过系统讲授心理健康知识，使大学生树立心理健康意识，优化心理品质，预防和缓解心理问题，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，提高健康水平，促进德、智、体、美等全面发展。这门课程将在新生入校的第一学期或第二学期开设。

此外，我们还为一年级新生开设了环境适应、人际交往与心理健康、学习观念与方法等方面的专题讲座。通过这些讲座，我们帮助学生度过入学后的适应期，正确认识自己，明确人生的目标和方向。对于二年级学生，我们开设了自我意识完善、情感调节、交友恋爱等方面的专题讲座，帮助他们提高心理素质，顺利度过高职学习的关键期。对于三年级学生，我们开设了合作、竞争、成功、成才、就业指导、择业心理等方面的讲座，增强学生的自信心，培养良好的择业心态，使他们昂头阔步地走向社会。

为了增强教学的感染性与实效性，我们采用了多种教学方法，如启发式讲授法、案例分析法、分组讨论法、辩论法、测验法、心理剧角色扮演法、行为训练法、团体心理活动法等。在教学中，我们紧密联系学生的生活实际，灵活运用案例分析激发学生的学习热情，帮助他们准确理解抽象的心理概念及理论，提高运用心理学的知识、原则、技术和方法解决实际问题的能力。针对学生关心的心理热点问题，我们组织学生进行辩论和演讲，使他们增强认识，提高自我解决问题的能力。我们采用多重互动体验式的教学手段，改变了传统的教师讲，学生听的教学方式，采用体验互动式教学，将心理测验、心理训练活动、心理体验与心理知识的讲授融为一体，使学生在自己领悟的基础上，理解心理学知识，并运用所学的心理调节方法，解决自己的心理困扰，提升自身心理素质。

针对学生中存在的共性问题和热点问题，我们适时举行学生团体访谈与行为训练，帮助学生解决存在的问题或困惑，强化积极的心理行为。团体访谈与行为训练采取了问答式、讨论式、强化训练式等形式，灵活多样，以解决问题，促进学生发展为目的。

针对学生个体存在的心理困惑与问题，我们积极开展学生个体咨询并做好咨询笔记。学院两个心理咨询室每天下午2:30-6:30常年对学生开设。有教师值班接询，对学生及时进行指导、引导和帮助。

为了方便学生随时随地获取心理支持和咨询，我们开通了心理网站，通过电子邮件、QQ等形式开展网上心理辅导与网上咨询。利用网络的隐蔽性、平等性与多维性，使大学生能够面对自己的心理问题，开展积极的讨论，对大学生面临的个体心理问题进行咨询与回答，使学生在无压力的情况下畅所欲言，既高度尊重学生的个人权利，又为学生解决心理问题大开方便之门。

通过校园网站的论坛，教师的QQ邮箱与学生心理互动，我们开展互动式教学，师生共同探讨，解答疑难问题。

每年，我们对全院新生进行了心理素质测试，并建立了心理健康档案。通过帮助学生分析产生原因，我们使更多的学生关注心理健康。在数百个心理测试量表中，我们经过认真的分析，筛选出“SCL-90”(症状自评量表)作为建立学生心理健康档案的使用量表。此外，我们还选择了如抑郁量表(SDS)、焦虑量表(SAS)、大学生考试焦虑综合诊断量表、大学生心理适应性测量、人际关系综合诊断量表等，随时可以通过测试了解学生的心理健康状况，并对测评结果及时统计与反馈。

为了促进大学生心理健康教育的全面推进，我们充分利用多元化心理健康教育宣传阵地、常规化日常心理咨询、主题化的团体心理辅导、心理健康活动周(月)系列活动，开展团体心理辅导、现场心理咨询、心理测试等系列活动。我们还利用心理健康操，指导学生认真训练，提高学生心理素质。

学校心理健康教育成效总结合集7

通过参与心理健康教育，我深刻认识到心理健康教育的重要性。心理健康教育应该面向所有学生，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展，并提高他们的综合素质。现代社会对我们的要求不仅仅是拥有健康的身体，还需要具备良好的心理状态和社会适应能力。以下是我在学习心理健康教育后的一些心得体会。

首先，教师自身必须是心理健康的人。我通过自己在一线的教学经验深刻体会到，教师自身的心理健康直接影响到周围的人。如果教师的心理状态不稳定，就无法正确理解学生的行为，也无法巧妙地处理学生问题。这不仅会影响师生关系，还可能伤害学生的心灵。因此，为了更好地教育学生，教师首先必须保持自己的心理健康。

教师的心理健康需要由教师自己来维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系，既要关注学生的心理健康，同时也要重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能够承受巨大的压力，但绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。作为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，才能迎接新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断接受新知识，开拓自己的视野，也能够站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中的不尽如人意之处，减少焦虑和挫折的体验，对维护心理健康有重要意义。

作为一名教师，工作非常辛苦，需要有时间休息和放松。充当“无所不能”的教育者形象确实会使人精疲力尽。因此，教师可以试着在假期给自己充电，例如学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事；学习做美食家，在品评佳肴的同时也亲自动手做一次大厨。新的工作体验不仅能让教师得到放松，还可以开阔视野，增加知识面。教师可以将从其他工作体验中获得的经验和积极情绪带到教育工作中，更好地推动教育工作的发展。

其次，教师还应经常关注特殊学生的心理辅导。作为教师的天职是教书育人，对待有问题的学生更应该尽心尽责。遇到问题学生时，我们应充分利用班集体的作用，在宽松平等的班级氛围中加强对学生心理的团体辅导。可以通过主题班会的形式，发挥班队活动课的集体心理辅导效应。针对特殊学生的特点，我们可以有针对性地选择团体辅导的主题，如自信心教育、青春期教育等。采用讲座法、认识法、操作法、表演法、角色扮演和行为训练等多种方法，激发学生积极参与的内在动机，并在活动中得到领悟。通过一系列的团体辅导活动，不仅让全体学生获得心理健康方面的相关知识，也拉近了同学间和师生间的距离，融洽了师生关系。在考虑学生一般心理规律的同时，也要对暴露出来的个别学生的个别心理问题进行疏导和帮助。在对学生的个别辅导中，我一方面通过心理辅导室兼职心理教师的个别咨询辅导，另一方面也进行了个别谈心和辅导。通过学校开通的心理咨询箱，打通教师和学生之间的心理沟通渠道，及时了解学生的真实思想，帮助他们解决心理困惑。

总之，通过参与心理健康教育，我获得了巨大的收获。虽然我的体会可能有限，但我深知心理健康的前提是身体健康。我们应该重视自己的心理健康，正视自己的问题，发现自己的优势，找到自己的不足，这样才能更有效地帮助身边的人。希望我们都能保持开阔的心境和良好的心态，为实现心理健康教育的目标做出自己的贡献。

学校心理健康教育成效总结合集8

一学期很快过去了，回顾我校心理健康教育开始实施到步入正轨的过程，我们倍感欣慰。在这一学期里，我们竭尽全力为广大师生提供最周到的服务，既得到了他们热情的参与，也得到了他们最大程度的认可。

在上级领导的重视和大力支持下，为使学校的心理教学能够适应基础教育改革的发展需要，提高全体学生共性的心理品质，开发学生的心理潜能，塑造良好的人格，进一步推动素质教育的实施，我们通过心理辅导和心理咨询，对学生进行适当的心理干预，为学生的心理发展提供必要的服务、指导和帮助。

心理健康教育以积极向上的人生观为指导，树立正确的学生心理发展观。通过开展心理周活动，以学生的成长发展为中心；以他助、互助、自助为机制，帮助学生在自我探索中解决发展中的心理问题。通过大型心理活动的开展，为学生创设一定的心理教育情境，营造一定的氛围，使学生懂得人是要受纪律约束的，不能随心所欲；人是离不开集体的，团结就是力量；人是有潜力的，只有在集体中才能发挥其应有的作用。一路路风情陶冶了情操，一桢桢彩照融洽了情感，一阵阵欢歌笑语伴着心灵的小河延伸……学生们在娱乐观赏中，潜移默化地成长着，它远远超过任何言语说教！

在人性开拓的主旋中，校内外活动的积极开展，不断为学生引导着正确的认识因素，准确地把握学生品德发展阶段的水平。它胜于学生呆板地坐在板凳上听那些枯燥的言谈，逆反心理的压制和强制的服从办法。因此，我们针对中学生的年龄特点，开展丰富多彩的活动，为他们创造良好的教育情境，培养健康向上的心理状态。

为解决毕业班学生对考试的紧张、焦虑和恐惧等情绪障碍，心理教师积极配合毕业班教师对学生进行考试心理的调适，包括深呼吸松弛法、联想放松法、积极暗示法、转移刺激法、模仿学习法、系统脱敏法等一些心理辅导，以坚定学生的信念和决心，增强临考心理素质。