其次，我认识到一年级的学生具有很强的可塑性，他们被形容为“一张白纸”，取决于教师如何在这张白纸上进行教育。因此，培养学生良好的学习习惯成为教学工作中的首要任务。

具体而言，我要求学生在课前做好准备，准备好上课所需的书本和文具，不要上课后再手忙脚乱地去找。我还要求学生在课前削好铅笔，将铅屑扔进垃圾桶，养成备齐准备和讲究卫生的好习惯。

在上课时，我要求学生起立时整齐站好，遵守指令；落座时要全身心地投入到学习中，不要分心、交头接耳说话，培养学生守纪律的习惯。

另外，我要求学生在阅读和写字时要保持正确的姿势，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸，养成良好的读书和写字习惯。

在回答问题时，我鼓励学生大胆发言，用洪亮的声音，并用普通话，使用“因为、所以”来说明问题。当别人回答问题时，学生要注意倾听，等别人回答完之后，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能心不在焉，好像与自己没有关系一样。

另外，当老师讲课时，学生要认真听讲，并记住老师讲的知识和学习方法。学生在提出自己的不同见解时，需要举手示意，获得老师的同意后才能发言。

此外，学生要认真完成老师布置的作业，书写要规范，不能敷衍了事。

在课前，学生要养成预习的习惯，而老师要提前准备好“预习提示”。

每学完一课，学生要做好复习，有疑问要及时提问，要达到全知全解的状态，不能留下不懂的问题。

以上要求看起来可能对学生有些严格和苛刻，但我认为这样的习惯养成对学生是非常有益的。然而，我也注意到要多与学生接触，成为他们的朋友，让学生明白严格要求是对他们人生有好处的。同时，我也要给学生感受到我的和蔼可亲、易于接近。我经常用李大钊的一句话来教育学生：“学就学个踏实，玩就玩个痛快！”

另外，我还教给学生一些学习方法。目前的一年级学生相对于以前的学生，在识字量和理解写作方面有着更大的潜力。因此，我适时地教给学生一些学习方法，以帮助他们提高识字量和理解写作的水平。在学习拼音时，我运用形象的教学方法帮助学生认识拼音，例如：将“l”形象化为什么？将“n”与什么联系起来？在识字时，我运用古代的造字法帮助学生认识汉字。我还提前教会学生如何使用字典学习拼音和字词。

在学完拼音后，我让学生以写日记的方式学习写作，可以写自己想到的任何事情，无论是拼音还是汉字。到学期末，大部分学生能够写出通顺易懂的100多字的文章了！

最后，我培养了学生相互学习的习惯。在日常教学中，我将学生分成若干个学习小组，一般是前后桌之间。我鼓励他们相互学习、相互讨论，互相取长补短，轮流担任小组组长，充分发挥每个小组成员的作用。此外，我还任命了班上一半的优秀学生为“小教师”，让他们发挥学习好的带头作用，随时监督和帮助他们负责的学生学习，效果非常好。

通过一个学期的教学，我开始摸索到了适合低年级教学的方法。期末语文综合考试的结果表明，学生的成绩达到了预期目标。下学期，我将继续探索和实验，总结出适合自己特点的教学方法。