一、坚持写教学反思。

本学期我写了20篇或长或短的教学反思。有时候，我将教学反思写成了教学日记，记录下了一些有趣的事情。比如12月30日那天早上的第二节课，我正在复习时钟，正讲到整点和半点的区别，突然有一个学生掐着一根长头发急切地叫我：“老师，老师，这是你的一根头发吗？”这真是令人哭笑不得，但也让我感到很温馨。还有一次，是在12月25日，也是在上课过程中，一个学生捏着鼻子，拿着一只臭袜子，大声喊着叫我。有人说，一年级的孩子上课时像魔鬼，下课时像天使，这真是一个形象的比喻啊！

二、坚持做学生作业批改记录。

本学期我一直在做作业批改记录。原本打算将这些记录整理成一篇“典型错题分析”，参加瑞安市的比赛。但是由于每天都在赶数量，没有时间做一些有质量的事情。我意识到比赛只是次要的，更重要的是有用的材料积累。不足之处是我没有记录下错误学生的名字，下学期我会改进，努力将事情做得更细致。

三、坚持做试卷分析。

这个学期，我每个单元的考试都进行了试卷分析，但是我发现自己的分析还不够到位。

四、坚持在作业订正时进行一对一、面对面的指导。

一年级的孩子注意力不够集中，如果在课堂上分析错题，不能保证每个学生都能听懂并订正。因此，我一开始就决定利用课间时间一个个地叫学生到我面前进行订正。我认为这样的效果要好得多。

五、坚持对学生进行激励性评价。

七岁的孩子最喜欢表现，也最容易获得成就感。如果老师给予一点表扬，他们会非常开心，也会更加听话。因此，在课堂上，对于表现突出的学生，我会奖励他们红花，对于没有参与课堂的学生，我会给予口头激励。对于考试得满分或者在近段时间有进步的学生，我会给予喜报，让他们和家长一起庆祝。

一学期即将过去，我可以说经历了紧张而忙碌的日子，但也收获了很多。在未来的教学中，我会继续努力，做得更好！

一年级数学上册教学工作总结第一学期合集8

一年级数学教育的主要任务是通过组织同学们参与丰富的活动来开拓和整理他们在生活中获取的有关数学方面的经验。教师的目标是帮助学生掌握基础的数学知识，培养他们对数学的兴趣，并初步运用数学知识来认识事物，为他们打下入小学所需的基础。

首先，教师通过数学活动来培养学生的认识能力。他们提供充分的条件，设计多种活动引导学生运用各种感官观察和了解数与数的相互联系。通过这样的训练，学生能够培养发现问题、提出问题和解决问题的能力。一年级数学教育的内容主要包括分类、数的分解、排序和对应等数学基础知识，以及10以内数的意义、4以内的加减运算、20以内的加法、减法、连加连减以及加减混合等。此外，还包括几何形体和事物的时间（如认识钟表）、空间关系的基础知识以及简单的测量活动。

其次，教学目的要求学生在老师的引导下能够结合生活中的实际经验，区分和理解一些事物的相互关系。他们通过自己的操作理解、分析和概括出数的意义及数字的相互联系，并能准确地进行加减运算。在活动中，教师还致力于培养学生的多种能力，包括观察力、想象力、思维力以及语言表达能力。

第三，教师需要根据学生的基本情况进行分析。由于每个学生的基础不同，所以在教学进度上要有所调整。例如，对于数学基础较强的学生，可以稍微放慢教学进度，以便其他学生跟上。教师的目标是因材施教，让每个学生都在原有基础上有所进步。

第四，教学措施是关键。一年级数学学习是一种主动积极的活动，学生可以根据自己的兴趣和需要对周围环境中的事物进行观察和操作。同时，他们还可以展开联想、想象、比较和分析等思维活动。因此，教师准备将数学知识与学生的日常生活紧密结合，并通过游戏的方式培养学生对数学的兴趣。教师还会创造和提供适当的条件，帮助学生合理地运用所掌握的数学知识，将其转化为认识事物的能力。

最后，综合计划包括帮助和引导学生亲自动手制作三角形、椭圆形、梯形等。这样的活动可以增强学生的实践能力，同时也能让他们更好地理解和掌握几何形体的知识。

通过以上的教学策略和计划，一年级的数学教育将变得更加丰富有趣。教师将引导学生通过活动来学习数学，并激发他们对数学的兴趣和动力。这将为学生打下坚实的数学基础，为他们未来的学习奠定良好的基础。

一年级数学上册教学工作总结第一学期合集9

在过去的一个学期里，我在教学方面有很多遗憾。首先，我高估了学生的学习起点，有时候我甚至无法理解为什么有这么多学生不会像4+7=11这样简单的题目。其次，我对课堂纪律的掌控不如人意，与六年级学生相比，我的策略在34名一年级学生面前无效，他们吵吵嚷嚷的声音让我的耳膜不堪重负。

本学期的教学内容主要包括数一数、比一比、10以内的认识和加减法、认识图形、分类、11～20各数的认识、认识钟表、20以内的进位加法以及数学实践活动。教师教学用书指出：“一位数的加法和减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习和发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。”因此，在开学初期，我一步一步地教导学生，稳扎稳打地让他们理解和巩固这些知识。结果到了期末复习阶段，我发现学生在这方面掌握得非常扎实，可能也因为有些学生在学前班就接触过这些内容。然而，对于“20以内的进位加法”，学生们还比较陌生，心算速度很慢，有些学生甚至用手指计算也很慢。平时我要求学生尽量不要用手指计数，表扬那些能够心算或者使用“凑十法”的学生，渐渐地学生们竟然以使用手指计算为耻，导致中下水平的学生不敢数数，考试时口算题一片空白。这是我在平时对学生思想教育上的失误，复习时我纠正了这种观念，告诉学生：“在关键时刻，比如考试时，使用不同的方法只要能得到正确答案都是很棒的！”因此，这部分内容成为了本学期的一个难点。

在这个学期里，我坚持了以下几个措施，它们在教学过程中起到了促进作用：

一、坚持写教学反思。本学期我写了20篇或长或短的教学反思，有时候我将它们写成了教学日记。比如，12月30日那天早上的第二节课，我正在给学生复习，吉冬胜同学坐在我旁边，突然他掐着一根长头发急切地问我：“老师，老师，这是你的一根头发吗？”这让我哭笑不得，这是孩子们的一个重大发现，我真的不忍心责备他！还有一次，12月25日，也是在上课过程中，王祥同学捏着鼻子，拿着一只臭袜子，拼命地喊着我的名字！有人说，一年级学生在课堂上像魔鬼，下课后就像天使，这真是一个形象的比喻啊！

二、坚持做学生作业批改记录。本学期我一直在做作业批改记录，最初我想将它们整理成一篇“典型错误案例分析”，参加瑞安市的比赛。但是，每天都忙于赶数量，根本没有时间做一些有质量的工作。我认为比赛是次要的，更重要的是积累有用的材料。不足之处是我没有记录下犯错学生的名字，下学期我会努力改进，把工作做得更细致。

三、坚持做试卷分析。这个学期，我对每个单元的考试都进行了试卷分析，但是不足之处是我的分析不够到位。

四、坚持一对一面对面地进行作业订正。一年级学生的听课习惯不太好，如果在课堂上分析错题，不能保证每个学生都能听懂并进行订正。因此，我一开始就决定利用课间时间一个个地叫学生到我面前进行订正，我认为这样效果会更好。

五、坚持对学生进行激励性评价。七岁的孩子们最喜欢表现，也最容易获得成就感，如果老师给予他们一点表扬，他们会很开心，也会更听话！因此，在课堂上，我会给表现突出的学生奖励红花，对于没有参与课堂的学生，我会用言语进行激励！对于考试得满分或者近段时间有进步的学生，我会给予喜报，并与家长一起表扬！这个学期即将过去，可以说我过得很紧张忙碌，但也收获了很多。

一年级数学上册教学工作总结第一学期合集10

上学期，我担任一(3)班的数学教学工作。学生刚刚由幼儿园升入一年级，学习习惯还未养成，再加上家庭及学生智力的差异，我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，取得了一定效果。现总结如下：

一、以课堂教学为核心：

1、备课。学期初，我钻研了《数学课程标准》，教材，教参，对学期教学内容做到心中有数。在本学期中，我着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中，在整册书中的地位，作用。我思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。我充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

(1)创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑。针对教学重，难点，选择学生的探究结果，学生进行比较，交流，讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学又迈出了坚实的一步。

(2)及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快，不会复习的特点。

(3)努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由"薄"变"厚"，再变"薄"的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新，实践提供了可能。

3、批改作业

针对不同的练习错误，我面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，我点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，我仍给学生满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因是什么，改进教学，提高教师教学的针对性。

4、注重对后进生的辅导。

我对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。我注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取"扬弃"的态度，从而打破了上课发言死气沉沉这样的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考问题。