2、组织班主任心理健康培训，发挥了班主任在心理健康教育中的重要作用。

班主任在学校的心理健康教育中起着重要作用，是学生心理健康的“保健医生”，扮演好这一角色要求班主任要了解心理健康的知识，提高自身的心理健康水平，同时还要掌握一定的心理健康教育的专业技能，了解学生的心理行为特点，能帮助学生调适或解决心理问题。为此，从20xx年起，每年的寒暑假我们分期分批地对班主任进行培训。到目前为止，已有600多名班主任接受过心理健康教育方面的培训，并有很多班主任已充实到心理健康教育队伍中来，成为学校心理健康教育的骨干力量。

二、开展丰富多彩的教研活动，探索心理健康教育课的教学模式

1、20xx年1_月，本市多数学校开设了心理健康课，设立了心理咨询室。为了增强心理健康课的针对性和实效性，探索心理健康课的教育模式，提高心理教师的课堂教学水平，教育局基础教育处和教育学院组织了中小学心理健康教育优质课评选。经过层层选拔，最终有25人获得一等奖，27人获得二等奖，14人获得三等奖。于20xx年_月_日至3_日召开总结表彰大会，有10名教师进行了课堂教学展示。

2、为了加强本市中小学心理咨询室建设，充分发挥心理咨询在解决学生心理问题、实施补救性教育方面的作用，积极推进学校的心理健康教育工作，于20xx年_月至1_月，在全地区开展了合格、优秀心理咨询室的评选活动。经过各县（市）区层层选拔，最后评选出31个优秀心理咨询室和31个达标心理咨询室。

3、心理健康教育工作是一项理论性和专业性很强的工作，要求心理教师必须经过正规培训合格后持证上岗。建立心理教师持证上岗制度，是提高心理健康教育水平的保证。教育局基础教育处和教育学院研究决定，组织第一批心理教师上岗资格考试。上岗资格考试包括笔试、口试和说课三项，笔试已于20xx年_月进行，有266名教师参加，93名教师通过。20xx年_月2_日至2_日，通过笔试的教师又进行了口试和说课。最后有60名教师通过了上岗资格考试。

4、为了进一步推动中小学心理健康教育工作的深入开展，研究和探讨新形势下心理健康教育工作所面临的新问题，及时总结、宣传和推广各校心理健康教育工作的研究成果，教育局基础教育处和教育学院于20xx年_月2_日在昌邑区第一实验小学举办了本地区首届心理健康教育论坛。这次论坛的主题是“健康心理与快乐人生”。论坛会上，东北师范大学缴润凯博士做了“健康的心理与幸福、快乐的人生”的主题报告；昌邑一实验小学展示了一节“寻找快乐”的心理健康课；昌邑一实验小学刘桂云校长做了大会发言，围绕“放飞心情，塑造快乐童年”这一主题，介绍了学校心理健康教育的发展历程及所取得的成绩；教师进修学校李靖副校长做了题为“营造校园心理环境，开创心理健康教育工作新局面”的专题汇报；教育学院曾昭福副院长对本市的学校心理健康教育工作进行了总结。最后与会领导和教师参观了一实验小学心理咨询室。

5、本市第二届心理健康教育论坛于20xx年1_月2_日，在船营区实验小学举办。本次论坛的主题是“人的发展与心理健康教育”。围绕这一主题，船营区实验小学从五个方面展示了学校心理健康教育的特色和成果。船营区实验小学倪雪做了题为“怎样与同学交往”的心理健康课；由学生、教师和家长为与会领导教师展示了一节“青少年人格塑造”的社会实践活动课；由16名教师以“小学生自卑心理及矫正”为题，组织了一次论坛；实验小学楮春研校长做了题为“为每一个学生的健康成长奠基”的经验介绍。最后，与会人员参观了学校的心理咨询室。

6、为了进一步提高心理健康课的针对性和实效性，整体提升心理教师的专业素质和业务水平，培养典型，树立榜样，打造一支名师队伍，市教育局基础教育处和教育学院组织心理健康教育教学能手的评选。这次评选活动得到了各县（市）、区及中小学校的高度重视。从20xx年_月至1_月，历时两个多月，经过说课、做课、答辩三个环节，有7名教师获得了“教学能手”称号，6名教师获得优质课特等奖，14名教师获得优质课一等奖，37名教师获得优质课二等奖。

7、本市教育论坛——首届中小学心理健康教育名师论坛于20xx年_月在本市第一中学拉开序幕。这是本市在心理健康教育的途径和方法方面做的一次有益探索，对本市中小学心理健康教育工作是一个新的突破。本次论坛共有八项内容，首先是宣布心理健康教育优质课及教学能手评选结果，并为教学能手和优质课特等奖颁奖，然后是名师说课展示、名师做课展示、名师经验交流、名师专题论坛。在名师专题论坛环节，由九位名师以“如何才能上好一节心理健康课?”为题，从心理健康课的目的、作用、特点、选题、目标确定、重难点把握、活动设计、教师素质等方面一一进行了阐述。名师们先进的教育理念、精湛的教学艺术、独特的教学风格及各自的人格魅力，令在场的教师惊叹不已。本次论坛的内容在《中小学心理健康教育》杂志上做了报道。

三、加强心理健康教育的课题研究，推动心理健康教育向纵深方向发展

科研是先导，要不断提高心理健康教育水平，就需要深入开展科研工作，用科研带教研，以教研促科研。在“九五”期间，我们组织10所学校参与了本省教育科学规划重点课题“青少年心理健康教育与德育实效研究”。该课题在20xx年通过验收，并被评为优秀实验单位。组织8所学校参加了全国教育科学重点课题“我国大中小学生心理健康及教育对策研究”，该课题在20xx年通过验收，获得优秀成果一等奖。20xx年，我们承担了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“学习策略对中小学生创新素质形成的影响研究”。全地区有100多所学校申报，1000多名教师参加，为提高实验教师对学习策略研究重要性的认识，了解学习策略的理论知识，我们组织了三次培训。为促进学习策略与学科的结合，我们于20xx年又组织了学习策略教学优质课的评比。评选出一等奖16节，二等奖65节，三等奖42节。20xx年又组织了优秀实验教师、优秀实验管理者的评选活动。评选出40多名优秀实验管理者，80多名优秀实验教师。这些活动的开展，极大地调动了教师课题研究的积极性，培养了一批科研和教学双优教师，对新一轮课程改革起到了推波助澜的作用。几年来，我们开展心理健康教育课题研究，围绕学校心理教育中的重点问题、难点问题和模糊问题，边研究、边探索、边总结、边提高，解决了心理健康教育工作中的很多实际问题，使本市的心理健康教育不断迈上新台阶。

本市的心理健康教育工作在实践中摸索，在探索中前行，付出了很多努力，也取得了不少成绩。但问题和困难也是客观存在的，各地方、各学校对心理健康教育的重视程度和发展的水平极不平衡，全面提高中小学心理健康教育工作水平任重道远。

心理健康教育主题班会内容总结合集9

为了创造一个积极、健康和谐的校园心理文化氛围，并进一步提升心理健康教育的内涵，根据厦门市教育局关于开展“20__年厦门市中小学生心理健康教育月”活动的通知精神，我们学校开展了一系列丰富多彩的活动。以下是对这些活动的总结：

首先，我们通过黑板报、宣传栏、校园广播等多种形式广泛宣传本次心理健康月活动的主题：“放飞希望，拥抱梦想”，并借此机会让更多的学生了解并走进心理咨询室。这样做的目的是为了让学生意识到心理健康的重要性，鼓励他们积极面对挫折，树立正确的心态。

其次，我们组织了各班级开展一系列与主题相关的活动，包括办一期黑板报、召开一次主题班会、举办一场专题讲座以及组织一场团体心理辅导活动。通过这些活动，学生们了解到在学习和生活中常常会遇到挫折，这是无法避免的。我们希望每个人都能够以积极、健康的心态正确对待挫折，并用勇气和毅力战胜困难，取得成功。

此外，我们还开展了“放飞希望，拥抱梦想”格言设计、手抄报制作比赛等活动，为学生们提供了展示自己的平台。通过参与这些比赛和活动，学生们能初步掌握战胜挫折的方法，培养他们战胜困难的能力。

最后，我们组织了户外心理拓展游戏活动。这样的活动能够让师生们在游戏中学习成长，在合作中体验竞争，在游戏中感受快乐。通过这些活动，我们希望引导学生们加强对自己和他人的了解，增强他们的自信心，以放松、自信的心态面对生活，追逐梦想。

通过这些活动，我们努力为学生们创造一个积极、健康、和谐的校园心理文化氛围。我们相信，这些活动对于提升学生们的心理健康水平，鼓励他们积极面对挫折，树立正确的心态，发展他们的个人潜能和自信心，都具有积极的影响。我们将继续努力，在今后的工作中不断完善和创新心理健康教育，为学生们提供更好的成长环境和支持。

心理健康教育主题班会内容总结合集10

小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。

下面我谈两点自己在新课程改革中对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：

一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。

给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。例如，校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。

二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。

1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。

在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。

2、师生真诚相对，理解铸就成长。

在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。

3、倾注真心真爱，促进感情内化。

师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。

总之，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展。虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但我个人认为，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识。学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中。这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。

心理健康教育主题班会内容总结合集11

本学期，我们以学校教学理念为指导，致力于抓好学校心理教学工作并营造良好的心理氛围。提高学生的心理素质和心理健康水平是教育改革的重要内容，国家教育委员会新制定的中小学德育大纲已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。因此，我们要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助他们提高心理素质，健全人格，增强承受挫折和适应环境的能力。

一、落实既定工作目标

1、坚持以人为本，根据学生的心理特点和发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。

2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生，理解他们。