1、听课；

2、检查指导教案；

3、检查每周指导的原始记录；

4、指导教师评语；

5、教育教学论文或电子课件；

6、公开课录像。

根据以上项目作出综合评价，评价等级分为优秀、良好、合格。

六、奖励：

1、学校按照以上评价等级，分别给予指导教师和青年教师颁发证书，作为指导教师评聘骨干教师或学科带头的硬性指标，作为青年教师转正、年度评优评先的参考。

2、青年教师参加各级教育行政部门举办的各项竞赛并获奖，学校将给予适当的奖励。

3、学校根据检查指导次数，每三年一次性发给指导教师适当的补贴。

教师工作计划范文2

一、学生学习情况分析

本班共有43名学生，其中男生24人，女生19人。优生约占总人数的20%，差生约占总人数的20%，中等生约占总人数的60%。从学习情况来看，约有56%的学生对知识的接受能力较好，20%的学生反应不明显，还有一部分学生无法按时完成作业和按要求去做，课堂纪律有待进一步培养。此外，也需要培养学生良好的听说习惯，纠正和培养学生的写字姿势和执笔方法。

二、教材内容简要分析

本册教材共有34篇课文，另外还有5篇选读课文，新编选的课文占全部课文的一半以上。教材选文融入了丰富的人文性，不仅包括经典的传统文章，如《司马光》、《乌鸦喝水》、《秤象》、《古诗二首》等，还选择了反映保护环境、介绍自然常识和科技成就、渗透现代合作、诚信、关爱等意识的文章。选文的体裁多种多样，有童话、散文、故事、科普文章等，内容优美有趣，给人带来新鲜感，同时也符合儿童的生活经验和想象世界。

本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题，包括多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、有趣的自然科学等。教材注重培养学生的兴趣，时代气息扑面而来。每个单元由导语、一课“识字”、4-5篇课文和一个“语文园地”构成，紧密联系，蕴含着教育价值。

在本册教材的基础上，本着多认少写的原则，要求学生认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识、在本课重现的字。识字课改变了以往集中安排的做法，将8课的识字分别安排在每个专题的开头。识字课的内容紧密贴合每个专题、每个课文的内容和语文活动的内容，这样可以减轻随文识字的压力。

“语文园地”是本套教材的一大亮点。其中包括四个板块：“我的发现”主要引导学生陆续发现一些常用的识字方法；“日积月累”帮助学生巩固生字，鼓励积累美词佳句；“口语交际”促进学生相互交流，提高口语交际能力；“展示台”旨在鼓励学生自主学习，提供学生展示自己、与同学交流学习成果的机会。

三、本册教材主要教学目标

教材中的基本要求体现了《课程标准》的学段目标，主要包括以下几个方面：

1、认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。对于认识的字，要求学生能够在课文中认识，也能够在其他环境中认识。对于要写的字，学生需要了解字义，能够口头或书面组词，并逐渐在口头或书面上运用。最重要的是要写对字、写好字，并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2、培养学生喜欢学习汉字，具有主动识字的愿望。学生要独立主动地识字，爱识字，并且能够自己主动地识字，这是学生持续识字的动力。在培养学生兴趣和习惯方面要重视，要多激励、多鼓励。

3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解词句的意思，有自己的感受和想法，愿意与他人交流。学生在朗读诗歌时要展开想象，感受语言的优美。在朗读指导方面，可以采用范读或配乐读激发兴趣，指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地方音，还要指导学生读出感情，注重课文情感基调的把握，鼓励学生通过朗读传达情感体验。了解词句要少而精，结合上下文和学生的生活经验，不搞以词解词，提倡自读自悟和学生之间互相启发。同时要鼓励学生提出问题，畅谈收获和想法，培养独立思考和想象力。

4、培养学生默读能力。默读训练可以从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边思考的过程。本册教材重点在于培养默读习惯，可以逐步提高阅读难度，通过课内的朗读和默读逐渐培养学生对阅读的兴趣和理解能力，使他们自然地“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

5、重视语言的积累。要求学生背诵教材中的内容，并鼓励他们自觉地积累更多的词语、句子和段落。

6、加强在生活中学习语文的引导、交流和展示。

四、教学重点、难点

教学重点包括：

1、重视语文基本功的培养。首先是认字，要求学生准确地认识550个字，并能够在其他环境中识字。其次是写字，要求学生将已经学会的字写对写好，并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，同时要了解字义，能够口头或书面组词。还要重视课文的朗读，能够用普通话正确地朗读课文，读出味道，读出乐趣。在朗读指导方面要注重培养学生的口音和语调。

2、了解词句要少而精，重点的、难点的。要结合上下文和学生的生活经验，不仅仅是以词解词，更要提倡自读自悟和学生之间的相互启发。鼓励学生提出问题，畅谈收获和想法，培养学生的独立思考和想象力。在低年级的阅读教学中要避免串讲串问和深入讲解，只要求学生读熟背会古诗即可。

3、教师要细致、到位地指导学生写字，可以边指导边板书，使学生不仅能写对字，而且能写好字。每节课都要让学生动笔，认真练习写字，并确保写字质量。此外，在写字教学中还要培养学生良好的意志品质和写字习惯。

4、本册教材重在培养学生默读习惯。默读的内容可以由短文到篇章逐步提高，要注重通过课内的朗读和默读逐渐培养学生的阅读兴趣，使他们能够读出课文的味道和乐趣。

5、课后练习要求学生巩固识字、写字和朗读的能力，并重视词语的积累和运用。此外，还要重视发展学生的潜能，引导个性化的理解，将知识应用于实际，如关心他人、种植花草树木、热爱劳动、保护周围环境等。

6、口语交际的教学要重视创设情境，使学生能够在情境中进行口语交际。在口语交际课之前，可以提前布置准备工作。除了专门的口语交际课，还要在日常教学中提高学生的口语交际能力，并引导他们在日常生活中积极、大胆地进行口语交际。

教学难点在于如何巩固识字，教师需要发挥创造力，通过不同场合、不同使用方法的多次复现来巩固学生的识字能力。复现的时间间隔可以分为一天、两天或逐渐延长，复现的方式可以是读词语、读自编或改编的短文、儿歌、诗歌等。

五、提高教学质量的措施

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、充分发挥教具和学具的作用，提高教学的效果。

3、结合学生的生活实际，上好特色课文。教师要创设情境，让学生更好地理解课文。