2、能够有序排队，不拥挤，不推小朋友。不参与危险游戏，不去危险地方。知道基本的安全常识和自我保护方法，能够处理可能遇到的简单危险。

3、饭前便后能够主动按照六个步骤正确洗手。

4、安静地进餐，饭后主动漱口，擦嘴。

5、安静地午睡，将衣物、裤子和拖鞋摆放在指定的位置；起床后能够自己穿衣服，叠被子，并自我检查手和脚是否有异常。

6、学会处理一些自己能够完成的小事情，具备团结、合作和集体意识。

7、引导幼儿用适当的表达方式，用适当的音量与人交谈，遵守公共秩序，爱护公共卫生。

8、在公共场所靠右侧行走，不占用和破坏盲道。

9、了解天气变化，并能够及时增减衣物。饭前饭后不进行剧烈活动。

三、采取具体措施：

1、积极参加早锻炼活动，增强体质。

2、锻炼能够安静地有序地在各区域进行活动。

3、保持正确的坐姿，不插话，学会认真倾听别人的讲话，积极举手发言，能够大胆地表达自己的见解。通过故事活动、儿歌活动、谈话活动等多种形式，培养幼儿的语言发展能力。培养幼儿大胆和勇敢的品质，鼓励幼儿表达自己的意见和建议。激发幼儿对周围事物和现象的兴趣，能够用多种感官探索周围环境。

4、能够从生活和游戏中学习简单的数学、形状、时空等概念。学习使用比较、分类、排序、测量等方法。引导幼儿用自己的方式与伙伴交流和沟通。

5、积极参加户外体育活动，玩运动器械时不争不抢，爱护体育器械。开展以"一物多玩"为基础的幼儿体育活动。

6、在游戏活动中能够按照自己的意愿选择游戏，并与同伴友好协商一起玩。

7、引导幼儿了解阅读图书的方法，知道爱护图书，并学会自己修补图书。

8、培养幼儿爱祖国、爱国旗的情感，让他们明白为集体争光，不做损害班级的事情。

9、认真履行值日生工作，成为老师的小帮手。

10、学习跳绳，掌握跳绳的技巧。

11、严把晨检关口，做好全日观察和家园联系册的记录工作，防止传染病的传播。加强检查和指导。

12、严格执行卫生消毒保健制度，按照消毒制度进行幼儿园一日生活。

13、向家长宣传卫生知识、卫生保健和科学育儿等相关知识。

14、做好环境卫生清洁工作，保证幼儿的健康成长。

四、家长工作

1、定期召开家长会、家长委员会、班会，听取家长对园工作的建议和意见，协助幼儿园共同搞好家园联系工作，促进幼儿园工作的进一步发展。同时，对幼儿园的管理和保教工作起到监督和促进的作用。

2、提高家长的育儿知识，加强家园联系，实现家园同步教育，促进幼儿的全面发展。

3、及时与家长了解幼儿在家的情况，向家长反馈幼儿在园的情况，发现问题及时解决，彻底解决家长的后顾之忧，明确教育目标要求，实现家园教育一致。搞好家园联系，促进学园工作的全面发展；密切家园联系，形成有效的教育合力。

4、丰富幼儿的安全相关知识，提高家长和幼儿的安全意识。

5、通过家长学校和家长会的专题内容，与家长探讨教育话题，达成教育共识。

2024年中班学期班务工作计划最新精选5

一．指导思想：

本学期将以《幼儿园教育指导纲要》为依据，根据园计划为精神，结合本班幼儿的实际情况、年龄特点以培养幼儿健康活泼、愉快合作、有目的地开展各种活动。争创本班班级特色，与幼儿共同体验快乐，体验成功，让快乐始终伴随着孩子们的成长！

二．班级情况分析：

我班现有幼儿36人，其中男孩1人，女孩1人。经过中班上学期的学习和锻炼，每名幼儿都有了一定程度的进步。有的变得更加大胆了，有的每天都能高高兴兴地上幼儿园了。整个班级的精神面貌良好，学习兴趣和操作常规也有了较大的提高。不过，幼儿的学习兴趣还有待提高，关心他人的意识也不够。

在身体发展方面，通过与幼儿接触以及向原班教师了解，我们发现幼儿喜欢体育活动，积极参与，活动量大，个别男孩动作灵活。但是在行为习惯和规则意识方面还存在一些不足。比如，进餐习惯不好，需要细致地培养；部分幼儿有吃手的不良习惯；不能独立收放书包等。在小肌肉发展方面，幼儿喜欢使用剪刀。其中优秀的占__%，良好的占__%，一般的占__%。

在认知方面，幼儿的普通话有了很大的进步，数概念也有所提高。部分幼儿喜欢绘画，乐意参加手工制作活动。他们对看书也很感兴趣，还喜欢表现和表演。男孩们特别喜欢昆虫类自然现象，喜欢观察和操作。其中优秀的占__%，良好的占__%，一般的占__%。

在社会性发展方面，大部分幼儿都很有礼貌，能够与同伴友好相处，喜欢与班上的教师交朋友。但是也存在着规则意识不足的问题。通过观察，我们发现有幼儿咬人、争抢玩具、说不文明话的现象。幼儿的各项常规表现也不太好，本学期我们将加强幼儿集体荣誉感的培养，并对个别幼儿采取针对性的重点培养。其中优秀的占__%，良好的占__%，一般的占__%。

三．班级工作目标：

1．营造良好的心理环境，鼓励积极教育为主，形成良性循环，增强幼儿的自信心，培养其创造能力。

2．开展主题探究活动，从幼儿的兴趣入手，预设和生成相结合，小组教学和个别教育相结合，让教师与幼儿、幼儿与同伴之间有更多的交流和对话。