在学习完一单元的知识后，我会出一份卷子，让学生在家长的辅助下认真完成，并进行批改和讲解。在期中测试时，由于学生第一次接触此类考试，两个班的成绩均分都在七十几分；在期末考试中，两个班的均分在八十五分，有5人得满分，成绩在九十分以上的占一半人数。然而，仍有不及格的学生。通过这几次考试，我发现学生对知识的掌握情况还不够好，审题不清，而且两级分化太严重。对于一年级的学生来说，考试不仅仅是考察成绩，更重要的是了解学生的心理，作为教师改进的依据。而且，成绩也不再是评价学生的唯一标准，更看重学生的知识把握情况和努力程度。

针对这些问题，我做了相关的改进。我让学生多练习、多巩固，在上课期间更关注学习困难和不认真听讲的学生。

对于后进学生，我会降低要求，调整教学难度，让他们以自己的方式慢慢学习，并逐步培养他们的学习兴趣，增强他们的自信心。

在学生的学习中，只有老师和学生是不够的，还需要家长的辅助。因此，多与家长沟通孩子的学习是非常重要的，让孩子可以更好地发展。

四、教学思考及整改思路

一年级数学在整个小学阶段占有一定的重要地位。本学期的数学教学旨在落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。我们初步培养学生的概括能力、分析综合能力、判断推理能力和思维的灵活性和敏捷性等。着眼于发展学生的数学能力，通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。然而，通过一个学期的教学，我发现以下问题：对小组合作意识的培养还不够到位；一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正；复习阶段，我发现学生在做题时不看题目要求，做完后不会检查。

因此，根据这些问题，经过认真反思，我制定了以下整改思路：

1、多培养学生的观察和合作交流能力，让每个学生都积极参与其中。

2、在课堂教学中多设置游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣，从而更加喜欢学习数学和解决问题。

3、在以后的教学中，更加关注后进学生，积极鼓励他们。

总之，一个学期的工作已经结束，我既有收获，也有不足。对于工作中的不足，我将及时找出差距，积极弥补不足。耕耘一份，收获一份。教学工作中的辛苦与快乐同在。

我将秉持“勤学、善思、实干”的准则，一如既往地努力，在总结本学期经验教训的基础上，把下学期的各方面工作做得更好。

一年级数学教学工作总结免费精选10

不知不觉已经过去了一年，我踏进小学的校门。这个学期过得非常充实，期间我多次观摩了市县专家、名师以及学校优秀教师的课程，从中受益匪浅。我教的是一年级的数学课，深深地体会到了表扬激励教育对学生的重要性，这种教育方式远远大于批评教育。

心理学家认为，赞美就像是孩子的营养剂。只要教师对孩子充满信心，并且经常从内心赞美他们，就能够使失去信心的孩子重新建立自信；对于不求上进的孩子，赞美能够激发他们的求知欲望；对于表现好的孩子，赞美能够鼓励他们更进一步。批评教育是一种严肃的方式，帮助学生纠正错误和缺点，而表扬激励则是以温和的方式帮助学生找出错误并加以纠正，对于一年级的学生来说尤为重要。频繁地表扬激励还能够帮助学生克服自卑，树立自信心。

在我的班级里，有一个学生叫刘志强，他个子又高又壮，但学习成绩很差，而且经常欺负其他同学。但是一面对老师，他就变得唯唯诺诺，特别是在课堂提问的时候，他的声音几乎听不见。有一天，我特意把他和另外两个成绩差不多的学生叫过来辅导。我先给他们看了上学期的口算卡片，让他们三个做。刘志强做得最慢，而且字也很差，正确率也很低。面对这种情况，我首先表扬了做得快和正确率高的学生，然后提到了刘志强，表扬他的字写得比以前有了很大的进步，如果他能再慢一点、认真一点写字，就会更好。

两天后，我再次把刘志强叫过来，让他再做一遍口算题。这次他做得非常快，我大力表扬了他。他显得很不好意思，说这张口算题已经做过了一遍。但是我告诉他：“口算题没有重复和不重复之分，老师现在发现你掌握了，这就是进步。你看，1+1=2，老师从小学就学了，但现在还是经常用到。你看，这么多题目，你这么快就做完了，说明你已经学会了计算。”他听后显得很高兴，以后上课的时候，他总是积极举手回答问题，我也偶尔提问一些简单的问题让他回答。从那时起，他的积极性逐渐提高，课堂表现也越来越好。最近一次模拟考试，他考了70多分，虽然还不高，但和以前相比进步很大。

通过这件事，我对教好学生有了更多的信心，同时也改变了我的教育方法。以前，在课堂上我总是大声批评，而不太注意表扬。现在，我更加注重表扬，减少批评的次数。

一年级数学教学工作总结免费精选11

数学是生活的一部分，也为生活服务。为了使数学学习有意义，我们必须将其与实际生活联系起来。如果我们只是盲目地进行计算，而不与生活联系，那就会变成纸上谈兵，变成死记硬背的书呆子，这将引起大笑话。对于小学一年级的学生来说，他们喜欢说话和动来动去，对自己的行为约束力较差，注意力容易分散。因此，如何让他们更快地适应学校新的学习生活，对数学学习产生求知欲和热情，掌握学习数学的方法，这是我们一年级数学老师在教学中最关注的问题。那么，如何让学生在学习数学时与实际生活联系起来，用所学的知识和方法去解决实际问题呢？下面我将谈谈这一学年来的做法。

首先，我采用故事引入的方法。童话故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材。通过以童话故事的形式演绎“主题图”情境，可以引发学生的惊奇、新鲜和亲近感，有助于学生产生积极的情感，并帮助他们在愉快的氛围中顺利掌握新的学习内容。因此，我经常根据教材的内容编写故事，作为导入新课的方式。例如，在教学《分一分》时，我根据教材插图编写了一个小故事：森林里的小熊开了一家百货商店，商店里的货物非常多，堆在一起像一座小山。小动物们听说小熊开了百货商店，纷纷跑来买东西，但是找了很长时间才找到自己想要的东西。然后我问学生们，你们能给小熊出个主意吗？让小动物们来买东西的时候能够很快找到自己想要的东西。孩子们纷纷提出自己的建议和办法，把各种物品按照自己的想法进行分类和摆放。通过这样的实践，学生得到了锻炼，将数学真正融入到现实生活中，逐渐产生了对数学的亲切感，调动了他们的学习兴趣，让数学课程变得像玩游戏一样有趣。

其次，我注重学生的动手操作。根据我国思维科学的开拓者钱学森的观点，“小孩子的思维是从形象思维开始，然后发展到抽象思维”。基于一年级学生对于好奇和动手操作的特点，我非常注重让学生实际操作，让他们动用多种感官，通过积极思维来获取知识。这不仅有助于学生对知识的理解和掌握，还有助于发展学生的逻辑思维能力。例如，在教学20以内的加法时，我充分利用学具小棒，引导学生进行动手操作。以7+8为例：让学生一边摆放7个小棒，另一边摆放8个小棒。通过操作，学生得到了两种方法：（1）把7分成5和2，2加上8等于10，再加上5等于15。（2）把8分成3和5，7加上3等于10，再加上5等于15。通过这样的思考和操作，学生不仅在大脑中形成了一种认识，即从一个数中取出一部分与另一个数凑成十，然后再加上剩下的部分，得出结果。而且他们也意识到这种方法不是唯一的。这样的做法不仅使学生理解了“凑十法”，还培养了他们的动手和动脑能力。

此外，我也采用游戏教学的方式。小学一年级的学生正处于从游戏活动类型向学习活动类型转变的过程中。对于这个阶段的孩子们，适当运用游戏教学，有助于培养他们的学习兴趣和热情，符合他们好奇、好动以及注意力集中时间短的年龄特点。游戏教学可以有效地防止学生在课堂教学中容易出现的注意力不集中的问题，从而激发学生的学习积极性。例如，在教学“小猫钓鱼”时，我让学生扮演形态各异的小猫去钓鱼，有的钓到1条，有的钓到3条，有的钓到4条，有的则没有钓到。通过这样的教学活动，学生不仅理解了0、1、2、3等数字的意义，还学会了比较多少。这样的游戏看似简单，但效果非常好，它不仅巩固了知识点，而且增强了学生对数学学习的兴趣。

还有，我借助多媒体来讲授新课，培养学生的自主探索能力。在小学数学教学中，合理地使用多媒体来辅助教学，通过形象具体的“图、文、声、像”来创造情境，使抽象的内容具体化、清晰化，能够激发学生的思维活跃和兴趣，有助于学生发挥主动性，并能积极地思考和探索，更好地培养学生的自主创新能力。例如，在教学一年级第一册《愉快的周末》时，我首先展示了一个“套圈活动”的动画，与学生一起探讨其中的数学知识，并解决相关的问题。然后，我借助电脑为学生创造了四种情境：歌舞活动、绘画活动、“过独木桥”活动和“接力赛”活动的动画场景。我要求学生以小组为单位，选择他们感兴趣的两个活动，模仿“套圈活动”的学习方法，展开小组学习。这样做不仅能吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和掌握某个知识的难点，使学习变成一件快乐的事情。学生乐意去思考、去研究。他们的自主探索能力和创新精神也从这里得到了锻炼和提高。

最后，我让数学走进生活。荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实”。在教学中，我为学生创设生动有趣的生活情境，帮助他们学习，并鼓励他们善于发现生活中的数学，并运用所学的数学知识解决实际问题。这样才能使数学更加贴近实际，贴近生活，将生活材料数学化，数学教学生活化。例如，在教学“统计”时，我以给小朋友们买水果统计班级联欢会上喜欢吃的水果为切入点。学生们非常乐意告诉我自己喜欢吃什么水果，但当很多人都告诉我自己喜欢的水果时，我根本记不住谁喜欢吃什么，这就出现了问题。为了解决这个问题，同学们纷纷提出了各种建议，最终通过我的引导想到了“统计”的方法。在这堂课上，学生们为了解决与自己息息相关的问题变得异常活跃。课后，我趁热打铁要求学生去调查班级同学的生日。孩子们非常乐意接受这个任务，忙得不亦乐乎。这样使学生在实践中得到了锻炼，将数学真正融入到现实生活中。

总之，一年级是从游戏到学习的过渡阶段，也是学校学习的新起点。一年级的学生有着很多独特的特点，只有将教材内容与学生的实际年龄和生活实际紧密联系起来，找到适合学生的教学方法，才能使学生学得更轻松、更开心、更扎实，养成良好的学习习惯，培养良好的思维品质，为学习打下坚实的基础。

一年级数学教学工作总结免费精选12

本学年，我继续担任一(2)班的数学教学工作。经过一个学期的努力学习和深入研究教学方法，我现在对本学年的工作做出了总结。我希望能够发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。

首先，在培养良好习惯方面，我发现学生的自制力和学习习惯都有待提高。我意识到，作为一年级的学生，他们刚刚从幼儿园升入学校，学习习惯还未养成。另外，由于家庭和智力的差异，每个学生的情况也有所不同。针对这些问题，我采取了一些措施来激发学生的学习兴趣和培养学习习惯。例如，我设立了一个每周评选遵守纪律小明星的活动，对表现好的学生进行表扬和奖励。对于不遵守纪律的学生，我采取了间接的方式来提醒他们。另外，我还组织了卷面整洁比赛，鼓励学生使自己的作业干净漂亮。良好的学习习惯和态度对于认真完成老师交给的学习任务非常重要。

其次，在知识与技能方面，我注重培养学生对20以内数的认识和运用能力。通过具体情景和实际教材的结合，我帮助学生正确地认、读、写20以内的数，并让他们了解数的组成和顺序，学会比较20以内数的大小。同时，我还教授了加减法的基本概念和计算方法，并初步引导学生进行估算。在认识图形的过程中，我培养了学生的观察、想象和操作能力，让他们初步形成了空间概念。

第三，在能力的培养方面，我注重培养学生的应用意识和解决问题的能力。我鼓励学生与同伴交流，发现并提出问题，让他们意识到同一个问题可以用不同的方法解决。通过这样的教学方法，学生初步学会解决问题，形成了创新意识和实践能力。此外，我还注重培养学生的学习兴趣和学习自信心，让他们积极参与数学活动。通过了解数学与生活的紧密联系，学生获得了成功的体验，增强了学好数学的信心。

第四，在批改作业方面，我注重针对不同的错误进行指导。我通过面批的方式，指出个性问题，并集体订正共性问题。在批改作业时，我会点出错题，但不指明错误之处，让学生自己查找错误，增强他们的分析能力。学生订正之后，我仍然给予满分，鼓励他们养成独立完成作业的习惯。通过分析练习中的错误原因，我改进了教学方法，提高了教学的针对性。

第五，在对后进生的辅导方面，我采取了分层次的要求。在教学中，我注意降低难度，放慢学习进度，允许后进生以自己的方式慢速学习。我注重他们的学习过程，逐步培养他们的学习兴趣和学习自信心。我鼓励学生回答问题，并采取“扬弃”的态度，给予肯定和鼓励。通过这些措施，我打破了上课发言死气沉沉的局面，让学生敢于回答问题，乐于思考。

最后，在测试评估方面，我注重了解学生的学习心理，作为改进教学的依据。我在测试卷中增加了体现学生思维过程的试题。评估结果不仅仅是学生的成绩，更重要的是关注学生的知识掌握情况和学习的努力程度。在评讲试卷时，我尝试采用按类讲解的方式，打破了按顺序逐题讲解的模式。希望通过这种改变，能够让学生从不同的角度掌握和运用知识。