有意义的活动有利于学生的成长。在今年，我采用了各种方式开展活动，试图提高活动的质量和水平，并取得了很好的效果。例如，我们开展了以“to be honest and to de creditable”为主题的班会公开课，深受师生的好评。

5、以远大的理想激发学习。

一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。学生刚进入初中学习阶段时，班主任应积极创造机会对他们进行理想教育。因为只有让学生明确了自己的奋斗目标，他才会把它转变成学习、生活的动力。他们明白实际与理想之间存在的差距，但这差距并非不可逾越，而是可通过自己的努力去跨越，并要求学生制订学习计划，把对理想的追求转化为学习动力。

总之，万事开头难，但良好的开端是成功的一半。一个班级的管理如果有了一个良好的开端。那就是说，在这个班级的管理上你已成功了一半。总的来说，一学期来，我在教书育人的实践中不断学习和提高自己的专业水平和教学经验，在实践中不断成长。

初一班主任教学工作总结精品6

浅谈班主任工作中批评的艺术

在班主任工作中，批评是一种重要的手段，有助于帮助学生认识并改正错误。作为班主任，我们面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，为了使批评达到预期效果，我们必须与他们心理相融、感情相通，这就需要我们分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术。在我几年的初中班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。下面我将讲述一下我在班主任工作中做好批评的几个方面，以促使学生在批评中得以成长，达到真正的教育目的。

首先，批评要掌握事实。没有调查研究就没有发言权。在批评时，我们必须建立在充分掌握事实的基础上，使学生不会觉得批评是无中生有。有些学生会为了避免老师的“惩罚”，不承认自己的错误。如果我们没有事实根据，空讲几句批评的话就无法达到矫枉过正的效果。例如，有个姓陈的插班生常常在班上捣乱，每次找他谈话时，他往往不说实话。针对他的个性，每次在批评之前，我都会从各方面掌握与他犯错误有关的全部材料，有时甚至花上大半天时间去弄清楚一个小小细节。随后，当我批评他时，他就会主动承认错误。经过反复几次，他的侥幸心理逐渐减弱了，他认识到经常受到老师批评没有意义。在期末考试的动员大会上，他还主动上台发言，表示一定要以实际行动自觉遵守纪律，努力学习力争受到表扬。

其次，批评要有的放矢。批评要有针对性，才能收到最好的效果。如果我们在台上大讲特讲，但没有具体针对某个人和某个事情，那学生就难以理解，犯错误的学生也不会害怕，依然我行我素。因此，批评要具体，要明确目的，要点出改正的方向。例如，在初一上学期的期中考之后，我们班的成绩没有什么优势，我立即召开班干部会议，了解情况后，我在班会上进行了有针对性的批评。我列举了一些同学在学习上做得不够好的具体事例，然后给他们提出了目标，并指派一名干部对一些学习成绩跟不上的同学进行督促，并及时向老师反映情况。结果，在期末考试中，我们班的成绩又领先了。

第三，批评要留有余地。在进行批评教育时，我们要点到即止，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样，学生容易接受，同时也对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或贬低学生的自我认识和自我批评积极性，学生就会产生逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。例如，我班的李某某经常旷课，以往的老师批评他都听不进去，老师将他判了“死刑”。有一次，他又旷课，回校后我批评了他，但我没有历数他的过错，也没有讲他屡教不改，而是让他将以往旷课的原因总结出来，让他思考有哪些原因是可以克服的，老师可以帮助他。第二天，他对我说，旷课的原因都可以克服，其实可以做到不旷课。于是，我告诉他：“我有一句名言：岂能尽如人意，但求无愧我心。你已经懂事了，自己想想吧。”后来，他真的想通了，一个学期都没有缺过课，连迟到的次数也减少了。通过从学生的心理承受能力出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，我们可以获得意想不到的效果。

第四，批评要刚柔相济。在进行批评时，根据学生的生理和心理特征进行教育，用刚柔相济的方法。对女同学，我们可以用强硬的方式来震慑她们，对男同学，我们可以用柔和的方式来化解顽石。但在使用刚柔相济的方法时，我们必须重视不伤害学生的自尊心。特别是一些犯错误的学生，他们的自尊心表现得更为复杂，因为他们犯了错误，受到了其他同学的责备，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔”的想法。然而，实际上，他们的内心深处仍然有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡连科曾经说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，对于这样的学生，在平时我们既要讲原则，不迁就他们的错误思想和行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。美国著名的管理家雅柯卡曾说：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。”这句话的意思是，含蓄而不张扬的批评有时比那种激烈的批评效果更好。因此，我们在进行批评时，应该注意刚柔相济，不伤害学生的自尊心，以达到更好的教育效果。

最后，批评要迂回启发。我们不仅要有直接的批评教育，还要有间接的批评教育。这样可以避免批评者与被批评者的直接对抗，引导帮助犯错误的学生消化、理解和觉悟，从而改正错误，达到批评的目的。这种批评虽然没有激烈的气氛，但往往能够事半功倍。在批评教育中，我常常通过生动的事例来寓道理于其中。例如，在转化后进生工作时，我会引用历史人物张学良戒毒和廉颇负荆请罪等典型例子，引导他们认识到“悬崖勒马”的重要性和“浪子回头”的可行性，从而坚定他们改正错误的意志。这种方式能够将思想性和形象性结合起来，使批评教育更具感染力和说服力。批评是一种苦口良药，虽然没有固定的方法，但我们作为教育者必须尊重学生、爱护学生。尽管我们的批评未必会给学生带来切肤之痛，但从尊重学生、爱护学生的出发点出发，学生最终会理解我们的用意。善于运用批评这一教育方法，可以达到与表扬相同的效果。

以上是我对班主任工作中批评的艺术的一些浅谈，希望对广大班主任有所帮助。在实际工作中，我们要根据具体情况，灵活运用批评方法，以帮助学生成长。

初一班主任教学工作总结精品7

一学年以来，我一直担任初一(11)班的班主任。在这段时间里，我深刻认识到作为班主任“身正为范”的重要性。初一年级是初中阶段的起始年级，如果起始年级没有好好带好，将会留下许多后遗症，对学校的教育工作将产生长期的负面影响。因此，我认为初一班级的管理工作是学校教育工作的基础，而一个良好的开端是打造优秀班集体的关键。

在这个学年，我主要采取了以下几个措施：

1、增强班级的凝聚力。初一学生刚进入新的校园时，通常会感到陌生。为了消除这种陌生感，集体的力量是无穷的。我组织了互帮互学的活动，通过这些活动加强学生之间的协作精神和团体意识。这不仅在班级的纪律和常规管理上产生了明显的效果，也使同学们养成了团结友爱的习惯，让班级成为一个大家庭。

2、加强班级管理，努力培养“真诚、严格、活跃、奋进”的班集体。我在活动中选拔了班干部。选拔和培养好班干部，使他们成为班级的核心，是班级建设的重要任务。因此，我非常认真地进行选拔。班干部的产生不是班主任任命的，也不是终身制的，而是在实践中脱颖而出的。因此，我们通过集体活动和学生实践活动来选拔干部。只有在实践活动中展现出良好的品质和出色的才能，并得到同学们的认可，才有可能成为班干部。通过演讲、卫生劳动、分发课本等活动，我们发现并挖掘了那些有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，然后让他们自己选择班干部的职位。这样选出来的班干部具有工作热情、责任心强，有着强烈的竞争意识和工作能力。

成立班委会后，我尽快让他们明确自己的职责，班主任要大胆放手，将一些具体事务交给他们处理，并建立起层次分明的立体型管理体系。同时，定期给予指导和监督。这样，班干部的工作能力得到了很大的提高，更重要的是培养了他们的主人翁意识和责任心。一方面，我通过各种方式让学生在自我意识的基础上产生进取心；另一方面，我指导学生如何进行自我管理、自我设计和自我组织活动。此外，我还充分利用每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如学习经验交流会和习惯养成教育等。这些活动极大地促进了良好的学风和班风的形成，使我们班在学校的考试和管理评比中取得了良好的成绩。

3、积极开展后进生的转化工作。后进生的教育一直是班主任工作中的难点。在这方面，我以正确的态度对待他们，深入调查了解他们的情况，弄清他们成为差生的原因。我根据不同的学生情况进行个性化教育，真诚地帮助他们，及时进行心理疏导，让他们认识到自己的价值。

4、采用各种方式开展活动。有意义的活动对学生的成长很有帮助。在今年，我采用了各种方式开展活动，试图提高活动的质量和水平，并取得了很好的效果。

5、以远大的理想激发学生的学习动力。如果一个人没有理想，就像一艘迷失方向的船在大海中漂流，没有目标就没有动力。初中学生刚开始学习阶段时，班主任应该积极创造机会对他们进行理想教育。只有让学生明确自己的奋斗目标，他们才会将其转化为学习和生活的动力。他们会意识到实际和理想之间的差距，但这个差距并不是无法逾越的，而是可以通过自己的努力去跨越的。我要求学生制定学习计划，将对理想的追求转化为学习的动力。

总之，万事开头难，但是良好的开端是成功的一半。一个班级的管理如果有了一个良好的开端，那就意味着在这个班级的管理上已经成功了一半。总的来说，这一学年里，我在教书育人的实践中不断学习和提高自己的专业水平和教学经验。通过实践，我不断成长。

初一班主任教学工作总结精品8

转眼间，一年转瞬即逝，我作为班主任平安地带领学生度过了这一年。作为班主任，带领学生健康成长是我工作的最大前提，没有这个条件，我的工作就无从展开。幸运的是，我成功地做到了这一点。

在过去的一年中，我不仅学到了很多，也获得了很多。总体来说，我的收获大于付出，这让我感到幸运。作为一个班主任能够取得这样的成绩，我已经相当出色了。但是，这并不是我停止前进的理由！

初一年级是初中阶段的起点，如果起点没有打好，就会留下许多后遗症。因此，我认为初一班级管理工作是学校教育工作的基础，良好的开端是创立一个优秀的班团体的关键。

一、梦想来源于现实，但超越现实。

一个人如果没有梦想，就像是一艘迷失方向的船在大海中漂荡，没有目标，就没有动力。当学生刚进入初中学习阶段时，我们需要激励他们进取，为他们进行梦想教育。只有让学生明确自己的奋斗目标，他们才会将其转化为学习和生活的动力。他们明白现实与梦想之间的差距，但这种差距并非不可逾越，而是可以通过自我努力跨越的。我们要求学生制定学习计划，将对梦想的追求转化为学习动力。以前我曾讲过一个真实的故事：有个人要筹集10万美元，他制定了详细的计划，最终不到半年就完成了任务。这个故事告诉我们，只要有计划，任何事情都可以攻克，学习也不例外。

二、理论联系实际，借鉴他人经验

要成为一名优秀的班主任，我们必须多学习借鉴他人的经验，在实践中不断完善工作方法和班级管理制度。在班主任工作上，我经验不是很丰富。因此，当遇到自己难以解决的问题时，我会虚心向其他班主任请教，借鉴他们的做法。一些对人生、对学习有启发的文章，可以丰富思想，帮助我们在向学生解释某个问题时有理有据，让学生信服。还有一些指导班主任工作的书籍，例如《班主任之友》、《新时期班主任工作难题解决经典案例》等，每次阅读后我都有很大收获，并将其中一些能指导我的工作的方法付诸实践。这些理论和经验对我的班主任工作非常有帮助。

三、精心设计与琐碎管理同步推进――班级管理

1) 开学初，我努力培养“共享智慧共创辉煌”的班团队，力图让班级中的每个同学像兄弟姐妹一样互助互爱。为此，在班级管理中，我将自己的爱心和班团队普遍的友爱倾注给表现较差的后进生，给予他们更多的关注和投入。在班团队中，我努力营造平等、和谐、友爱的氛围，让他们体验团队的温暖和同学的友谊，让他们感受到班级中的责任感。因此，在开学初，我大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们通过管理克服自己不良的行为习惯。在打造温馨的班级氛围时，对待优等生，我更是严格要求，从不纵容他们，时刻提醒他们“做学问要先做人，优秀不仅仅是学业上的优秀，更重要的是人品上的优秀，要心胸宽广，要关爱同学”。对他们警钟常敲，不断督促他们克服自身的弱点，努力追求更高的进步。

2) 在活动中选拔班干部。选拔和培养好班干部，使他们成为班团队的核心，是班团队建设的重要任务。一个学生只有在实践活动中展现出良好品质和出众才能，并得到同学们的认可，才有可能成为班干部。在军训和班级活动中，我通过义务劳动、问题解决等活动，发现并挖掘有头脑、有才能、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才。然后，让他们自我竞选演讲，选择班干部职位。这样选拔出来的班干部具有工作热情和责任心，有强烈的竞争意识，在特殊时刻能够展现解决问题的能力。在整个班级管理过程中，我还有一个体会，那就是尽可能让学生自主去做班级事务。在军训时，我几乎包揽了所有的事务，生怕学生犯错误。但后来我发现，这样不仅让我自己感到疲惫，也让学生养成了依赖性，凡事都要找老师。因此，我开始思考如何提高学生的自主能力。在尊重学生的同时，充分发挥他们的自主性，适当引导。班委会成立后，尽快让他们明确自己的职责，分派一些具体事务，建立清晰的管理体系。一方面，给予指导和监督。这样，班干部的工作能力得到了大大提高，更重要的是培养了他们的主人翁意识和责任心。另一方面，我利用每周的班会课开展一些专题性活动，例如学习经验交流会、习惯养成教育等。这些活动极大地促进了良好的学风和班风的形成，使我们班在学校的各项考试和管理评比中都取得了良好的成绩。

四、谆谆教导与外严内慈双管齐下――做好学生思想工作

想要学生切实按照教师的要求行事，就必须在思想上让他们相通。思想工作做好了，其他问题也就会得到解决。我深知思想教育的重要性，因此在这方面，我主要采取以下一些做法：

1、做好个别学生的思想工作

学生来到学校，不仅是为了学习文化知识，更是为了学习做人的道理。我个人认为后者更为重要。因此，我注重后进生的转化工作。后进生的教育一直是班主任工作的难点。在这方面，我采取正确的态度对待他们，深入调查了解他们成为差生的原因，因材施教，真诚对待他们，耐心帮助他们，及时加强心理疏导，让他们认识到自己的价值。同时，我与家长保持及时联系，双管齐下，取得了出乎意料的效果。

2、在班会课上进行思想教育和欢乐式管理

目前，大多数学生对学习不感兴趣，觉得学习不快乐。针对这种情况，我对本学期的班会进行了调整。班会通常以学生自我总结班级情况开始，然后是我做总结并以多种形式进行教育，如“如何快乐学习”、“如何学好语文”、“如何成为高效的数学尖子生”、“小学科目真的不重要吗”等，还会观看“感动中国”和期望工程宣传片等。通过这些活动，让学生感受到学习不仅仅是生活资料的一部分，而是富有青春色彩的一段人生，让他们认识到生活是充实而多彩的。