二、研修目标

依据学校内涵发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进我校提出的“减负提质”的工作目标。

三、研修措施

1.加强教育理论学习

随着课改的不断深入和发展，需要我们及时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，因此我们要不断学习，提高理论水平。本学年重点学习新的课程标准以及县进修学校有关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。

专任教师除参加上级组织的培训和学校的集中学习外，个人有学习、研修、提高计划。在教师中开展读书活动，每学期至少细致读一本教育教学书籍。更新教师的知识观、课程观、教师观，全面提高教师实施素质教育的能力和水平。通过校本培训，使教师把学习理解为一种现代生存状态，成为一种自觉的行动。

2.抓好教师的业务学习

制定周密的业务学习计划，业务学习以“统一主题，集中与分组学习为主，测评为辅”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。要做到：(1)自学与集体学习相结合;(2)学习与研讨相结合;(3)自己学习与讲座指导相结合。教师在学习过程中既要有摘记，又要在集体研讨中积极发言，学校定期检查。

3.营造良好的研修氛围

我校把校本研修与教育教学、教研活动紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际问题，提高教师的教育教学和教育科研能力。

(1)教研组和学年组集体模课活动常抓不懈。经研究决定每周五下午定为学年组集体模课时间，充分发挥每位教师的才智，研究教学内容、学生及教学方法。通过活动切切实实解决教学中存在的问题，提高课堂教学时效性。

(2)学校围绕“减负提质”工作的深入实施，以教研组组织主题性的学习研讨提高活动，引领教师用新的理念指导自己的教学，指导自己的成长，指导自己的发展。及时记录自己的学习所得、精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕捉典型，撰写案例、设计反思、论文等，指导教学实践。教研组活动主题是：提高课堂教学的有效性，在课堂中实现“减负提质”，每月分教研组开展一次，主要学习新课标和本学期县进修学校下发的有关学习内容。

4.加强教师培训工作

为使全体教师尽快适应新课程实施的要求，学校配合县进修学校的教师培训计划，组织和安排好教师的培训工作，确保培训工作做到“五定”，即定时间，定人员，定地点，定任务，定内容。为促进教师的进步，努力搭建交流学习的平台，要求学科教师互相听评课，形成大家都深入课堂研究教学的良好氛围。有计划地组织教师外出听课、学习，结合听课的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，上好汇报课，带领教师吸纳教育新理念、新方法，发挥以点带面的作用，达到“一人学习，多人受益”的效益。

5.开展网络研修活动

充分利用进修学校组织的各学科“UC”教研活动，使我校教师能够足不出户就能学习其他先进学校的教学经验和教学成果，促进教师的专业能力的进一步提升。

6.大力培养中青年、骨干教师

对中年、骨干教师提要求，压担子，同时又给他们创造更多的机会展示才华，进一步提高他们的教学和研究水平，带动更多的教师以他们为榜样。要求他们自己有研究小课题，并要在实践中研究，立足课堂教学，体现骨干带头作用。

认真抓好青年教师的理论学习，在教师中开展读书活动，培养青年教师的读书习惯。对具有发展潜力的青年教师以其课堂教学流程的诊断分析为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学研究、教学基本功等各方面把关。

7.课题引路，积极推进校本专题研究，以教科研促发展。坚持“立足课堂，营造特色，提高质量”的原则，以应用性课题研究为主。要瞄准教科研研究的重点、热点、难点，充分挖掘提炼。在课题研究活动中，充分发挥骨干教师、教研组长、课题组成员在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃我校的教研气氛与提高我校教研水平，为校本研修增添新的活力。

四、学校校本研修具体安排：

1.每周的周五下午为学年组集体模课。语文为单元解读和主体课文，数学为单元的知识点。

2.每月第三周周五下午为教研组集体教研时间，三月份：最新的课程标准解读。四月份：学习落实《宾县小学各学科改进常规教学的建议》的体会。五月份：观看《省送教下乡讲座》的感悟。六月份：课堂教学中如何实现“减负提质”，实现增强课堂教学的有效性。七月份：复习课中如何提高有效性。

204年校本培训计划7

国家明确要求减轻学生的课业负担，但是实际上初中数学课程仍然存在着穿新鞋走旧路的现象。课堂教学仍然是我国主要的教学组织形式，是学生学习知识和进行思想品德教育的主要场所。在减轻学生负担的同时，如何保证教学质量和提高学生学习成绩是一个重要的问题。我认为，我们需要用先进的教育理念来指导教学实践，构建高效的课堂。

高效课堂是指学生通过探索、讨论、交流，教师引导、点拨等方式，在课堂学习中高效地理解并内化知识，训练思维，提升能力。由于学生个体基础、自学能力、领悟能力等因素的不同，每个学生的学习效率也不同，存在着个体差异。

作为教师，我们应该将新课程标准的理念落实到教学实践中，关注、相信并鼓励每位学生，发挥他们的主体能动作用。同时，我们还要做好学生学习的组织者、引导者和合作者的角色，改变教学方式，切实提高学生的学习效率。下面我将结合自己的教学实践，谈一下落实新课程标准理念、构建初中数学高效课堂的几点认识和做法。

首先，我们需要注重非智力因素，这是构建高效课堂的前提和基础。德国教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒鼓舞的一种艺术”。教学活动是在知识和情感两条主线相互作用、相互影响下完成的。教师作为曾经的学生，深知学生渴望老师的关注、鼓励和赏识。教师的一句话、一个眼神、一个动作都可能直接传达到学生的内心深处，影响他们的一生。因此，教师应该平等地给予每位学生参与的权利和成功的机会，让他们体验成功的喜悦，激发他们学习的积极性和主动性。非智力因素如情感因素、心理因素等会影响学生学习的主动性，在新课程标准的课堂中，教师应该善于利用一切有利的因素，唤起那些处于“浅睡”状态的学生的思维，以提高学生的学习效率。

以等腰三角形为例，在教学这个知识点时，为了利用非智力因素调动学生学习的积极性，激发部分学生的学习兴趣，我通过多媒体展示了一个问题：请用七巧板的七个部件任意组合成一个等腰三角形，并画出图形。这个问题引起了全班学生的兴趣，他们很快就拼出了图形。我还特意选择了一些基础薄弱的同学先向全班展示自己的拼图，然后在黑板上画出自己的拼图并标上部件的名称。在他们完成后，我及时给予了鼓励和表扬，使他们体验到了成功的喜悦，提升了他们的学习信心。整堂课上，他们踊跃举手发言，不仅激发了他们的学习兴趣，提高了他们的学习积极性，而且在接下来的课堂上，他们一直以自信、进取的学习状态参与课堂学习，成绩也明显提升。

其次，我们需要创造积极的学习氛围，转变学习方式，这是构建高效课堂的必由之路。为了提高学生有效学习的效率，我们必须让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将新知识转化为能力。为此，教师需要创造积极的学习氛围，转变学习方式，调动学生学习的兴趣和求知欲望，让学生的思维处于亢奋状态。具体的做法包括以下几点：

首先，提出明确的学习目标。学生需要知道学习的目标，这是激发学生学习动机和调节学习行为的一种好方法。为了创造“自觉主动学习”的氛围，调动学生的积极性和求知欲，教师可以在每节数学课开始前向学生展示本节课要达到的学习目标，并让学生在学习目标的引导下有目的地进行探索、讨论和交流；在新课结束后，让学生梳理自己的收获，是否达到学习目标。

其次，创设有趣的问题情境。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划、探索和理论统统都会落空。”思维永远是由问题开始的，设计适当的问题可以激发学生的探索欲望，引导学生的思维处于活跃状态。为了提高提问的有效性，我们需要注意以下几点：问题要具有一定的开放度，要有一定的深度，要注意对象的层次性，以激发不同学生的思考兴趣，扩大思维的空间，使全体学生都能得到发展。

以上就是我对于构建高效课堂的几点认识和做法。通过注重非智力因素和创造积极的学习氛围，转变学习方式，我们可以提高学生的学习效率，减轻他们的课业负担，并确保教学质量和学生学习成绩的提高。这需要教师不断探索和实践，不断提升自己的教育教学水平，为学生创造更好的学习环境和条件。

204年校本培训计划8

当前，新课程改革实验正在如火如荼地进行，我校的校本研修活动也开展得有声有色。回顾一年来的研修活动，我觉得有收获也有困惑。

一年的研修活动，使我深刻地认识到成为一名现代优秀的老师，特别是在当前的课程改革下，是一件不容易的事。要教好课程，首先需要与新课程相适应的教育理论；其次需要扎实的德才学识和广博无私的胸怀；最后需要勤于钻研、善于反思，并在实践中不断总结经验。因此，在课程改革的实践中，我们必须更新观念，勤于学习理论知识，并且敢于否定自我、推陈出新。课程改革后的课堂教学需要我们具备更全面、更扎实的基本功。随着课程改革的进程，我感到学习的东西实在太多了，稍有不慎就会被学生超越，稍有不慎就会在课堂上感到无力。开放式教学尤其需要我们精心设计、敏锐观察、灵活调控和教育智慧。因为开放式教学不是放任式教学，而是遵循学生学习规律和学科规律的教学。如果教师没有相应的能力和智慧，教学很容易失控、走样，很难达到我们的教学目标。现代教学最难的是在课堂教学过程中，如何利用即时的教学资源、调控教学策略，实现教学目标。这是我们备课时往往没法预料到的问题，但却是我们必须正视的问题。

一年的研修活动，使我成长起来。首先，在反思中成长。美国著名学者波斯纳曾提出教师成长公式：教师成长=经验+反思。我国特级教师袁蓉从自己的教学实践和成功经验中总结出：教学成功=教学过程+反思。我校要求我们教师积极投入到教学反思中，将反思作为自己成长的阶梯。在备课时，教师要对自己的教学观念和所采用的教学方法进行反思，思考这些方法是否可行，是否适合学生的特点，是否有利于学生的发展；在教学之后，教师要再次对自己的教学观念、教学方法、教学过程和教学效果进行思考，写下几句话在教案中，写下学生在这样的方式下学习的情绪和知识掌握情况等等。同时，每位教师每周要写一篇有价值的教学案例反思，并在博客上与大家一起交流。苏霍姆林斯基说得好：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”这样的研修活动有利于教师从感性认识逐渐提升到理性认识。通过反思教学，我对自己的教育教学进行了内省，自然而然地开展教学研究，并逐步形成了自己独特的教学风格和特色。其次，在同伴互助中共同进步。校本研修为我们搭建了一个相互帮助、共同进步的平台。在每周的小组共研课中，我们相互切磋、讨论交流，群策群力解决问题，不仅解决了一些自己无法解决的问题，而且有利于各年级之间的沟通，促进教学的系统化。在听课中，我们发现了每个人的闪光点和教学特色，可以在自己的教学中取长补短。再次，在学习中成长。在过去，我并不注重理论学习，也不喜欢在教研活动中发言。然而，校本研修迫使我多学习、多发言。我感觉自己的理论水平有了很大的提高。学习是校本研修发展的动力。没有学习，教研就会失去方向，对自己的教学反思也会失去方向。因此，校本研修促进了我在学习中的成长。

当然，在校本研修的过程中，我们也遇到了许多困惑。首先是新的理念与教师传统教育观念的矛盾。教师面对教材，在教学过程中往往不自觉地走老路，忽视了对学生情感和素质的培养。其次是新的教学方式与传统教学方式的矛盾。

以上是我参加校本研修活动的心得体会。无论是收获还是困惑，都将促使我在学习和实践中不断研究、探索、创新，不断发展。广阔的课程改革之园需要我们用更多的智慧和热情去探索、耕耘、努力，希望来年能够取得丰硕的成果！