构建语文教师的知识结构，是一个异常复杂的过程。书籍品种之繁多，内容之广泛，即使穷极一生，也不可能读完。因此，选好书、读好书显得尤为重要。

首先是汉语言文学类书籍的阅读。语文教师首先要精通语文专业方面的知识，在教学过程中从宏观角度掌控课堂，引导学生在语文的天空中自在地翱翔，发挥语文特有的育人功能。

其次是广泛涉猎自然、科学、社会等方面的阅读。要满足学生日益旺盛的求知欲，必须有广泛深厚的知识作为支撑。语文学科是其他所有学科的基础，同时也涵盖其他学科的内容。

从诸子百家到天文地理，都需要阅读并汲取，内化为自己的知识，形成涵盖社会、科学、生命等广泛领域的独特教学风格。教师以高的专业素养教授出出色的学生。

再次是要钻研教育发展类的书籍。教师有着教书育人的伟大使命，光有丰富的知识结构还不能达到育人的目的。只有在科学的教育理论指导下，配合以渊博的知识，才能够出色地履行教师的职责。一个教师是否优秀，除了知识储备以外，他的教育方式和教育理念也不可或缺。

教师事业单位年度总结个人版10

我作为高二1714班和高一1715班两个班的语文教师，从五月份开始接手1716班。按照教学大纲的要求，我认真研究教材，研究三个班学生的实际情况，确定适合的教学方法，并认真备课和批改作业，顺利完成了教学任务。对于第一次使用的教材，我也能较好地把握和处理，以下是一些我比较满意的方面：

首先，我充分发挥学生的主体作用。学生是学习的主体，教材的精练、实用、高效，教师的智慧、才能、努力，以及舒适的教育环境，最终只有通过学生自觉主动的学习活动才能发挥作用。因此，我根据教学环境和学生实际情况，结合自己对教材的理解，灵活处理，设计出独具匠心的教案，确保教学活动的有效性和生动性。在课堂教学中，我通过精心设计和恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程，充分调动学生的主动性和积极性，启发学生的思维，引导和促使学生参与，以达到最佳的教学效果。这样的课堂教学可以让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习和思考，最大限度地开发学生的情感和兴趣。总之，只有精心设计教学的每一个环节，为学生创设宽松愉快的教学环境，激发学生的求知欲望，让学生积极参与教学活动，才能最大限度地发挥学生的主体作用。

其次，我精讲课本范文。学生学习语文，主要依靠教师对课本范文的讲解。因此，在对课本范文的教学过程中，我认真对待每一节课，深入细致地备课，书写工整详细的教案，确保教材、资料和学生都准备齐全。在课堂上，我胸有成竹，自如地讲解。由于我高度投入、充满热情，加上启发式的教学模式，学生参与度高，课堂气氛很活跃，对课本范文的掌握程度较高。在此基础上，我系统地安排了专题练习，例如语音题、古诗名句背诵默写题，有计划地巩固学生的语文基础知识。在处理教材的课文教学方面，我充分认识到了本学期以文学鉴赏为主要教学任务的特点，为配合教学，我给学生做了“诗歌鉴赏”和“散文鉴赏”两个专题训练，取得了很好的效果。

另外，我组织了各种形式的活动，努力提高学生的综合素质。要使学生成才，必须培养他们的综合素质。因此，我经常组织各种形式的活动，提高学生的各方面素质和能力。例如举办诗歌朗诵比赛，锻炼学生的朗诵能力；开展演讲活动，培养学生的语言表达能力；让学生上讲台表演，加强他们的心理素质等等。

此外，我对阅读教学非常重视。在高中阶段，语文处于弱势地位，学生在课余时间学习语文的时间很少。因此，语文教学不能仅仅依靠课堂教学，还必须依托课外活动。只有解决好这个问题，语文教学质量才有可能提高。我不断向学生介绍大纲推荐的阅读篇目，要求他们制定可行的读书计划，利用阅读课和零碎时间阅读名著，并通过写读后感的形式检查他们的阅读情况。

总之，我相信只有在教学中关心、尊重和爱护学生，与学生关系密切融洽，能够把握学生的心理需求，使教学工作与学生的心理需求相结合。在新的学期里，我将继续探索教学方法，积极采用创设情景来引发学生讨论，培养学生思维的方法。

教学是无止境的，我相信在以后的语文教学工作中，只要不断学习，更新教育观念，注重教育科研，努力提高教育教学质量，我将能将自己的教学水平提升到一个崭新的层次。

教师事业单位年度总结个人版11

通过本学期的教学工作展开，我收获了很多。下面我将谈谈我个人的一些心得体会。

理解教材并把握教材的重点和难点是更好地完成教学任务的关键。教材的理解是对教学做充分准备的基础，只有知道上什么、怎么上、什么是重点和难点，教师才能上好课。一位老教师曾经说过：“课本编写是有其道理的，讲课前首先要彻底理解课本。”当然，这并不意味着讲课时只是机械地读书，而是指无论如何变化，都不能脱离教材的基本内容。

课前准备包括备课和备学生。只有做好充分、足够的准备，教师才能在课堂上游刃有余，自如地展示自己。在最近的公开课交流中，我看到一些老师能够做到举一反三，不仅丰富了课堂教学内容，还能充分调动学生的积极性，吸引他们的注意力，让整节课变得精彩纷呈。然而，也有些老师准备不充分，需要用到的事例只是临时拿出来讲，所举的事例考虑不周全，有时缺乏逻辑性和严密性。

我们说教师教的是一群活生生的学生，因此我们在教书时应该投入自己的感情。我发现青年教师都能够与学生建立起一定的感情，有了感情的教学会激发出教学的火花，使教学变得更加精彩。我们的学生都很敏感、聪明，当你给予他们全部的爱心，充满热情地上每一节课时，他们会百倍地回报你。

我曾经遇到一个学生，因为受到学校的表彰，他当时要求拥抱一下我们的院长。在他过去的学习生涯中，他一直是差生的代表，只得到过老师的批评。这次第一次受到这样的奖励，让他十分感动。是的，我们的学生可能是最调皮、最难管理的，但他们也是内心情感最充沛的群体，而我们的教师就是要好好引导他们。优秀的教师能够用他们的人格魅力和品德打动人心，而不仅仅是依靠学识。

总的来说，这学期的工作丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。同时，我也意识到只有不断加强学习、不断提升修养，才能胜任教育这项工作。

教师事业单位年度总结个人版12

一、评价内容

在评价内容方面，教师应该不仅指出学生写作中的缺点和不足，还应该表扬他们写作中的优点。教师应该尽量发现学生写作中的亮点，将这些经典之处作为范文或范例，在课堂上让其他学生学习。这样做不仅可以有效地激发学生的写作兴趣，还可以调动他们的写作积极性，增强他们的写作自信心，并激发学生之间比学赶超的竞争意识。

但是，我们也不能否认，在英语写作修改中，纠正错误是必不可少的。教师指导学生改正英语写作中存在的错误本身就是在帮助他们提高英语写作能力。因此，在英语写作教学中，教师应该在充分肯定学生优点的同时，引导他们关注学生作文中典型的、普遍存在的缺点和错误，并通过反思、讨论的方式进行修改。

除此之外，教师在批改学生英语作文时，不仅要给出典型词汇和句子，还应该写出中肯、恰当的评语，引导学生了解错误的原因，帮助他们在修改错误的同时掌握正确的写作方法。

二、评价主体

传统作业评价的主体是教师，在英语写作评价中，通常是教师根据学生的写作情况，给出适当的评语，帮助他们纠正写作错误。学生 passively接受评价，对自己写作中的不足了解不深刻。如果让学生自己评价自己的作品，或者让同学之间互相评价，作为评价主体，他们会在教师的指导和点拨下，积极地阅读自己或他人的作品，找出不足之处并进行修改。评价主体的变化自然也促成了评价结果的提高。

三、评价体例

（一）全批全改或集中批改

教师根据教材内容和要求，定期给出作文题目，要求学生按时完成并及时交上来。然后教师对所有作文进行仔细批阅，并写下评语，肯定成绩和优点的同时，指出存在的问题和改进方法。这种体例有利于教师全面了解学生的整体情况和普遍存在的问题，增强教与学的针对性。但是由于目前高中班级学生人数较多，教师的工作量大，所以这种批改体例无法经常使用。

（二）抽样批改

教师在英语写作教学中，可以采用抽样批改学生作文的体例：每周要求学生写一篇英语作文，并定期根据学生的实际水平进行分层抽样批改。这种体例一方面可以帮助教师及时发现学生存在的问题，另一方面可以起到检查和督促的作用，帮助学生尽快养成勤于练笔的良好习惯。

（三）当堂批改

根据上述两种批改中发现的典型问题，教师可以及时选定合适的作文题目，让学生在课后或者课堂上当堂完成。然后选择一到两篇学生作文，在教师的指导下进行修改。这种批改体例容易激发和满足学生的表现欲，调动全体学生的积极性，同时也可以通过比较发现自己的优点和不足，激发竞争意识，通过合作学习达到共同发展和提高的教学目标。

（四）当面批改

当面批改是一种针对性较强的作文批改体例。由于目前高中英语教学大多是在大班级进行的，学生人数较多，水平参差不齐，单靠集体教学和集体指导显然不能完全解决问题。因此，在作文教学和批改中，教师应该关注那些需要重点指导的学生，根据他们的具体情况制定具体的教育措施。教师可以将这批学生叫到面前，针对某一篇具体的作文进行有针对性的细致指导，帮助他们解决常见而重要的问题，让他们明白应该注意的问题，掌握需要的写作方法和技巧，重建自信，提高写作水平。

（五）自我修改和学生互改

通过上述几种批改体例，教师应该引导学生掌握一定的作文修改方法，并让学生自己首先对自己的作文进行修改。教师应该让学生经常翻阅自己之前写过的作文，自己发现其中的错误，了解应该注意的问题。这有利于增强学生的自信心，养成认真细心的学习习惯。

此外，教师还可以让学生互相批改作文。教师可以让学生挑出他人作文中的精彩之处，包括词的选用、高级句型、精彩段落等，也可以让他们指出他人作文中的不足之处。这样既可以互相帮助和借鉴，也可以竞争，养成良好的学习习惯。