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师德师风建设总结与反思精简版1

师德的表现主要源于教师的人格特征。历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，不仅是师德的规范，也是教师良好人格的品质特征的体现。师德是教师和一切从事教育工作的人必须遵守的道德规范和行为准则，以及相应的道德观念、情操和品质。教师的道德素质并不仅仅指规范和准则本身，而是教师逐渐将这些规范和准则内化为从事教育事业的准则。在学生心中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们将具有高尚师德的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行，甚至包括行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，教师的道德素质比教师的文化素质更加重要。师德是教师的灵魂，是教师个人品质的直接体现。

一、锤炼师德从自律开始

教师不能只说教，更要身体力行，因为身体力行比言传身教更加重要。这对教师提出了更高的要求。教师要做到“为人师表”。首先，教师要特别强调自重、自省、自警、自励、自强的品质，以身作则，言行一致。教师要求学生做到的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，以自己的行动为学生树立榜样。

教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，培养学生高尚的人格。例如，“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义思想；“天行健，君子以自强不息”的人生进取精神；“地势坤，君子以厚德载物”的胸怀广阔；“杀身成仁”、“舍生取义”的高尚气节；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫品德；以及信、义、诚、达、礼等优秀的人格层面，都是做人的根本。正如明清之际的思想家孙奇逄所说，教人读书，首先要使受教育者“为端人，为正士，在家则家重，在国则国重，所谓添一个丧元气进士，不如添一个守本分平民”。然而，关键在于教师本身是否具备这些品质。学生对老师的尊敬程度与其受益程度成正比。西汉文学家、思想家、教育家扬雄指出：“务学不如务求师。师者，人之模范也。”

教师必须始终以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守学校纪律和规章制度，以模范行为为学生树立榜样，才能教育学生遵纪守法。因此，教师要认真学习国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文，同时要加强法制观念，在学法的同时，要懂法、守法、护法，以身作则；在向学生宣传政策和法律条文的同时，也会受到双重的教育效果。教师要教育学生懂得当代社交的一般常识，注重精神文明和社会公德，要有礼貌，平等待人，首先自己就要做出表率。

教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于在学生之前学习，而且要坚持终身学习。随着形势的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一旦停止学习，就会被淘汰。在当今时代，人们只有具备学习能力，才能在社会中立足。教师不仅要保持勤奋学习的能力，还要将这种学习能力无私地传授给学生。

“教师无小节，处处是楷模”。形象的生命非常重要。丰子恺将人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三只脚是：思想--真，品德--美，情感--善。只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能成为人师表。苏霍姆林斯基说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个没有任何个性特色的教师，他培养出的学生也没有任何个性特色。”子曰：“其身正，不令而行。”

二、没有爱心的培育就没有师德的提升

教师对学生的爱，就是“师爱”。在某种程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但是，热爱学生并不是一件容易的事情，让学生感受到教师的爱更加困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能的，而热爱别人的孩子是神圣的！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只付出不求回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，原则上是一种严厉而慈悲相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的情感基础，一旦学生体会到这种情感，就会亲近他们的老师，从而相信他们的道理。正是通过这个过程，教育才能实现其根本功能。因此，师爱就是师德的核心。”

中国古代师生关系中充满了尊师爱生的佳话，许多故事令人感动。孔子与他的学生之间的感情非常深厚，关系十分密切融洽。孔子对学生充满了爱心。当学生生病时，孔子亲自去探望，例如，“伯牛有疾。子问之，自牖执其手，曰：‘亡之！命矣夫？斯入也，而有斯疾也！斯人也，而有斯疾也’”师生之间的亲密如同父子之情。颜渊不幸病逝，孔子极其悲痛，“哭之恸”。对学生并没有高高在上的心理，而是采取平等友善的态度。《吕氏春秋》指出，要建立良好的师生关系，要做到“师徒同体”、“师徒同心”。对于教师而言，要“视徒如己，反己以教，则得教之情也。所加于人，必可行于己。若此则师徒同体”；对于学生而言，则要尊敬教师，做到“师徒同心”。为什么要师徒同心呢？因为“人之情，爱同于己者，誉同于己者，助同于己者”；如果师徒存在异心，就会彼此怨恨和厌恶----“人之情，恶异于己者”，“不能亲其所怨，不能誉其所恶”。只有师徒同心同德，学业才能获得迅速发展，道德才能大行其道，取得最佳的教学效果。

然而，我们有些老师却未能让学生感受到他们的爱。例如，有一位中学老师，从初一开始接手一个班级，班上有一名学生，从不举手发言，即使老师点名，她也保持沉默。到了初二第二学期，她仍然如此。一天，老师为了让她参与讨论，想出了一个绝招。老师让她站起来回答问题，但这名学生仍然低着头。老师说：“请你抬起头，往前看，看到了什么？”学生轻声回答：“我没有看到什么。”老师说：“你再仔细看，看到了什么？”学生摇摇头。老师指向黑板问：“这是什么？”学生答道：“这是黑板。”老师回答：“对，你的未来就像黑板一样黑暗！”这位老师的出发点是关心学生的学习，但一句话不仅伤害了那位学生，也伤害了全班学生的自尊心。

传统的“仁义”、“谦爱”思想可以引导师生关系的优化。倡导“仁义”的孔子一直以来都将“仁”视为人生追求的目标，认为“君子喻于义，小人喻于利”。孟子奉行“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理；墨家要求“兼爱”----爱天下的人。作为知识分子的教师，应该时刻以君子的标准作为自己的行为准则，追求一种由情感构建的永久性关系，而不是临时性关系，这种关系仅仅由物质利益粘合。《吕氏春秋》认为，“疾学在于尊师。师尊则言信矣，道论矣。”“为师之务在于胜理，在于行义。理胜义立则位尊矣。”

三、坚定不移地锤炼稳定的心理素质

教师的心理素质是在教学活动中展现出的心理特点。

首先要解放思想，更新观念，树立开放意识。教师要走出书斋、教室、学校，摆脱自我封闭、自我满足、自我欣赏、自我陶醉的状态；立足于岗位，立足于国情和当地实际。通过各种信息传递方式，将视野拓展到外部世界；用辩证唯物主义的观点观察、分析、认识问题，把握国内外教育改革的动态。要从头脑想着应试题，心里盼着高升学率的束缚中解脱出来。与旧的、保守的，甚至是阻力的教育观念、人才观念、素质观念、教学方法等划清界限。寻找自我素质定位，并积极创造素质教育的新模式。在参与当前向素质教育转变的实践中，看到素质教育的未来前景。一个有作为的教师能够预测未来教师的形象，研究未来教师的素质结构和教师的类型，从而站在前瞻性的高度，构建21世纪教师素质结构，以此作为不懈追求的目标。

其次，要坦诚地接受学生的挑战。在教师与学生的双边活动中，虽然教师担任教授角色，学生扮演受教育者角色，但教师与学生可以相互促进、共同增长。教师对学生的影响，而学生也可以主动地对教师产生影响。这是双方教学相长的规律。明确提出这一规律的《学记》说：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自省，知困然后能自强。所以说‘教学相长’。”《学记》的这一思想主要是以孔子与他的学生的教学活动经验为基础的。这在《论语》中有很多记载：学生批评孔子，孔子非常高兴，认为这是自己的幸事。例如，他在弟子巫马期面前欣然承认自己的错误：“丘也幸，若有过，人必知之。”学生子路、冉求、樊迟经常与孔子争论，但他们非常尊敬孔子，而孔子也很器重他们，将他们培养成了出类拔萃的英才。在教学中，教师应该认真接受学生的意见，不断提高自己，这也是荀子的观点。他指出，作为教师，应该“好善无厌，受谏而能诫”，绝不能亲近谄媚者，疏远批评者，对批评进行修正。对于那些真诚地提出正确批评或肯定意见的人，教师应该虚心接受。教师在教学中应该虚心向后辈和学生学习，因为后来者也可能超越前辈，这正如“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水”。韩愈曾说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”师生之间存在着“道”的双向交流。清代教育家张履祥甚至认为，如果学生不听从教师的教导，教师不应完全责怪学生，而应从自己的教学方面找原因。他说：“子弟教不从，必是教之不尽其道。”

师德师风建设总结与反思精简版2

为了全面提高教师的思想政治素质和职业道德水平，培养出一支忠诚教育事业、热爱本职工作的教师队伍，让学生尊重、家长信赖、人民满意，我校自开学以来一直致力于开展师德教育活动。现在我将对我校一学期来的相关工作进行总结。

首先，我们注重学习和追求进步。为了实现师德教育常态化和制度化，学校为每位教师配备了专用的“师德学习笔记本”，供他们学习使用。我们坚持每周日召开例会，集中进行学习，主要内容是观看师德培训光盘。本学期几乎每周都进行集中学习，从未间断。此外，我们还鼓励教师进行个人自学，统一印发学习材料，内容包括与师德相关的方面，如《中小学教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等，以及教育名人和教育家关于教师职业道德的论述，模范教师的先进事迹等。此外，我们倡导全体教师互相学习，共同提高，要求每位教师至少写一篇“师德体会”或“师德论文”，将其装订成册，以便相互学习。

其次，我们抓重点，追求实效。在开展师德教育的过程中，我们突出重点，追求实效。我们成立了师德学习领导小组，统一领导，形成合力，切实落实师德规范，确保师德学习不断深入开展。行政领导班子重点抓好建章立制、考核奖惩、强化管理；教研组则发挥自身优势，积极开展丰富多彩、教师喜闻乐见的活动，将师德教育融入其中。

同时，我们建立和完善了教师职业道德考核制度。每学期，我们对教师进行职业道德水平考核，并开展师德反思活动。教师需要对自身在教育教学过程中的师德师风问题进行反思和总结，采取教师自评、互评，学校综评等相结合的办法对全体教师进行考核。考核结果被记录在教师个人业务档案中，与教师奖励、岗位聘任、专业技术职务评聘、年度考核以及分流到教学点挂钩。

我们还注重根据实际情况采取有针对性的措施。在深入分析了解教师师德表现和思想情况后，结合我校实际，我们采用灵活多样、见效显著的活动形式，大力开展师德教育活动。我们希望教师能够深入反省，从根本上认识到自己存在的问题，并从自身的成长和发展需要中不断提升自己的品性和德行，改正自己的缺点和错误。

此外，我们还注重维护教师的权益，追求稳定。我们认为，管理人要管心。除了要求教师的职业道德高于其他行业标准外，我们还努力让教师在精神和物质上得到鼓励和改善。我们关心教师的工作待遇、福利和生活情况，维护他们的权益，为他们排忧解难。我们开展各种文体活动，促进教师的身心健康，让他们体会到工作带来的愉快和成就感，感受到集体的温暖。只有这样，教师才能安心工作，努力研究并解决工作中存在的问题，严格要求自己，不断提高自己的品行和德性。

最后，我们努力延伸师德教育的深度，追求深化。教育事业是国家大事，关系到国运兴衰、民族振兴、科教兴国和现代化建设。建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍是教育工作不可或缺的重要组成部分。教师没有高尚的师德，又何以传道授业解惑呢？因此，在开展“学师德新规范，树师德新形象”活动中，我们树立了这样的理念：让德高才博者得到颂扬，受人尊重；让追求高尚者修行有路，奋发向前；让品行欠佳者感受到迫切，觉悟改正；让德劣才疏者自觉无颜，重塑新生。我们希望通过这样的活动，让我校教师能够以高尚的师德承担起培养人才的重任。

当然，时代在不断进步，信息时代给教师职业道德修养带来了新的机遇和挑战。我们将以时代对教师的要求作为新的起点，重新构建师德的内容，使师德教育更加符合时代特点和创新精神。

师德师风建设总结与反思精简版3

师德师风建设是关系到教育工作成败的大事，也是德育工作顺利进行的可靠保证。建设一支师德高尚、素质精良的教师队伍，是提高特殊教育教学质量的关键。

为了加强师德师风建设，我校以制度为抓手，构建了师德教育新机制。师德是教师职业道德的灵魂，是教育艺术的基础和前提。在充分讨论大家取得共识的基础上，我校要求每一位教师时刻做好表率。在学生面前树立“严师慈母”的形象，在家长面前树立“最可信赖的人”形象，在社会上树立“最文明群体”形象。为了落实这一要求，我们建立了评比奖励制度，并制定教师忌事忌语，借助正面教育、榜样引导和制度约束来引导教师的行为。

在新学期开始时，我们继续学习《中小学教师职业道德规范》、重温《扬中市特教中心师德修养十条》等文件，并深刻理解其中的精神实质。我们要求全体教职工严格按照这些要求规范自己的言行，努力发扬“爱校如家、爱生如子、爱岗敬业、无私奉献”的特教精神。本学期，为了进一步加强师德建设，我们还要求家长对每位教师进行师德测评，并将其作为评先、评优和职称评定的首要条件。

除了以制度为抓手，我校还以班子建设为核心，开创了以德治校的新路子。为了确保师德师风建设取得实效，我们成立了师德师风活动领导小组，校长负责，做到了组织机构落实、制度落实和活动经费落实。全体教师都参与其中，共同以德治校。学校领导班子成员坚持“领导就是榜样”、“领导就是旗帜”的观念，事事处处给教职工做榜样，保持良好的干群关系，发挥实干的工作作风。

此外，我们以活动为载体，积极营造浓厚的教育环境。一方面，我们按照教育局的要求和实际工作需要，积极组织教职工开展各种形式、内容丰富的学习教育活动。通过认真学习方针、政策，学习相关的法律、法规，我们深刻理解所学内容，并及时撰写心得体会，让政治学习活动真正成为提高全体教职工思想政治理论水平的有效手段。另一方面，我们树立师德的正面典型。在多年的教育教学工作中，我校涌现出了一批事迹突出的师德典型，他们成为特殊教育学校特有的教育教学新风尚，影响和感动了周围很多人。因此，我们充分利用这些典型来加强师德教育。此外，我们还定期举行师德演讲比赛，鼓励教师们通过演讲来表达自己对师德的理解和承诺。这些活动激发了教师们献身特教的热情，调动了他们工作的积极性、主动性和创造性，以更好的精神风貌投身于教育事业。

有人说：“学校无大事，处处有教育。教师无小节，处处是楷模。”的确，教师的一言一行对学生的影响教育是无时无刻的。因此，教师一定要注意自我形象的塑造，成为学生学习的楷模。品德修养是教师形象的关键，今后我们要进一步加强师德师风建设，全面提高教师的整体素质，按教育局有关精神认真开展工作，及时总结经验、教训，构建师德师风建设工程，努力创造教师新形象。

师德师风建设总结与反思精简版4

我校为了认真贯彻落实《县教育局关于进一步加强和改进师德师风建设的通知》文件精神，结合我校的工作实际，为弘扬高尚师德，力行师德规范，提高师德水平，认真、扎实、有序地开展了师德师风建设活动。现将具体实施情况总结如下：

一、活动组织到位认真制定方案切实动员部署

我校领导长期以来坚持抓好师德师风建设工作。组织领导班子成员认真学习领会上级文件精神，学校还成立了师德师风建设活动领导小组，由校长担任组长，并对活动的开展进行了周密的安排，形成了分工负责、齐抓共管的工作格局，确保了我校师德师风建设活动的有效运转。

责任分工：

1、加强我校教师遵守职业道德规范、规范教学行为的检查、监督、考评，广泛征求学生、家长及社会各界对我校教师师德师风状况的意见和建议，确定我校师德师风建设的发展目标。责任人：黄祖德（校长）。