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高校青年教师科研培养计划怎么写1

一、指导思想

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”青年教师是教育的未来和希望，肩负着培养新世纪人才的历史使命。因此，加强青年教师的培养是复合型人才培养的关键。培养出思想好、能力强和素质高的复合型人才势在必行。所以，作为办事处语文教研组长，如何培养青年教师，是新时期的一个重要课题。

我和一线教师联系紧密，培养青年教师有得天独厚的优势。我计划根据青年教师的特点进行系统培养。

二、培养人员

学校语文学科青年教师：董万德、王金凤等。

三、培养目标

1、使青年教师不断转变观念，掌握现代教育理论。

2、增强青年教师的科研和课改意识，使他们能积极主动地进行教材、教法研究，深入进行课改实验。

3、能使青年教师掌握现代信息技术，熟练应用于教学实践。

4、争取更多青年教师成为校骨干教师、学科带头人，部分青年教师成为市、区骨干和学科带头人。

5、使更多的青年教师在市、区、校的各级各类竞赛中获奖，提高他们的综合素质。

四、培养重点

1、青年教师的课改理论

2、青年教师的课堂教学技能

五、培养措施

1、对青年教师进行分层次培养

在实际工作中，根据青年教师的实际情况，将他们分为两种类型，根据不同层次，有针对性地进行培养。

第一种是刚参加工作的新教师。他们经过了几年的系统师范教育，知识功底较厚，朝气蓬勃，但由于刚参加教育教学工作，容易产生理论学习与实际工作的脱节。大多数新教师还担任班主任工作，工作负担较重，从学生变为老师的角色转换一时很难适应。在教学工作上，对教学大纲和教材的把握缺乏深度和广度，在课堂教学中，很难灵活地应用教材。因此，在指导新教师时，要注意培养的阶段性，不能过于急躁。听课交流时，以鼓励为主，不要求过高，更不要求全责备。重点放在指导新教师领会大纲、把握教材上，然后逐步进行教学思想和教学方法的指导。

第二种是有一定教龄和教学经验的青年教师。这些教师已经参加工作几年，积累了一些教学经验，有了一定的教学水平，但距离骨干教师的要求还有一定距离，特别是在教学上缺乏教育教学理论的指导。对这些青年教师要帮助他们更新教育观念，以现代教育思想武装他们，同时在教学技能的培养上要精益求精，使他们早日成为教学骨干。

2、对青年教师进行多形式培养

（1）利用教材辅导，对青年教师进行集中培训

充分利用教材辅导，对青年教师进行教学理论和教学方法的集中指导，采取专题交流、观摩示范课、研讨会等形式，加强对青年教师的培养。

（2）利用教改实验，对青年教师进行专项指导

充分利用教改实验，选择一批素质较好的青年教师作为实验教师，这样可以分学科、分专题、有重点地对青年教师进行培养。

（3）利用各级各类教学活动，对青年教师进行重点培养

当前各种类型的教学活动丰富多彩，不仅要重视活动的结果，更要重视活动的过程。利用教学活动，对青年教师进行重点培训，从中培养出一批教学骨干和学科带头人。

三、注意的几个问题

1.把提高青年教师的思想素质放在工作的首位。

如果教师没有良好的思想道德素质，即使具有再高的业务能力，也不能教育好下一代。尤其是青年教师思维活跃，接受新事物快，也容易受到社会上不良风气的影响。因此，在培养青年教师时，不仅要帮助他们提高业务素质，还要关注他们的思想状况，使思想素质和业务素质同步提高，使他们逐步成长为德才兼备的优秀教师。

2.在和青年教师交流上，注意民主、平等。

和青年教师诚恳、平等地探讨教学问题，对他们的成绩要充分肯定，对存在的不足要有理有据地指出，并提出修改意见，真正成为青年教师的良师益友。

3.培养青年教师，要重视培训内容的系统性

合理安排培训内容，系统地对他们进行有针对性的培养。例如对新教师要有计划地、分步骤、由浅入深地进行教学思想和教学方法的指导，使他们逐步胜任教学工作。特别是在教材辅导和专题讲座中，更要注意培训内容的系统性。

在任职期间，我将重视对青年教师的培养，采取多角度、多形式、多层次的培训方式，科学、系统地提高青年教师的教育教学能力，为新世纪中国教育的腾飞提供强有力的人才保证。

高校青年教师科研培养计划怎么写2

年轻教师是学校的生力军，他们是学校可持续发展和提高核心竞争力的关键所在，也是提升学校整体办学水平的必然选择。我们学校以“控架子”、“压担子”、“引路子”为理论基础，注重青年教师的长远发展和内涵提升，积极引导教师由“经验型”向“科研型”转变，从而促进学校工作进入良性发展的快车道。

首先，我们来分析一下学校现有的教师情况。目前，我们学校共有88名教职工，其中任课教师80名，还有专职的体育、音乐、美术、自然、电教、保健教师12名。教师队伍年轻化，平均年龄为31.3岁，教龄在5年以内的教师有21位，占教师队伍的26.3%。教师队伍中，任课教师的大专学历达到100%，本科学历的教师有9人，占11.3%。目前，我们学校有1名江苏省特级教师侯选人，1名常州市学科带头人，8名常州市青年骨干教师，占任课教师的10%；还有4名溧阳市青年骨干教师，占任课教师的5%；9名溧阳市教学能手，占任课教师的11.3%；3名溧阳市教坛新秀，占任课教师的3.8%；此外，还有12名片级三类优秀教师，其中有4名教师受到省级表彰，3名教师受到常州市级表彰，3名教师受到溧阳市级表彰。然而，由于57.5%的教师来自二十多个农村基层学校，教师原有的观念、思想认识、兴趣爱好等存在较明显的差异。有相当一部分教师教育观念滞后，知识结构狭窄，教学方法单一，教育教学能力薄弱。新教师虽然知识面宽泛一些，但缺乏实践经验，将先进的观念和思想转化为具体有效的教学行为的能力较差。骨干教师多数偏重于经验型，理论功底不够扎实，也缺乏教科研工作的能力。

接下来，我们要确定教师的发展层次。根据以上实际情况，我们将教师分为教学科研型、学科骨干型和普通适应型三个层次。