其次，我们继续注重实践尝试，逐步适应改革的发展。幼儿园教育活动内容具有很大的灵活性和选择性，光靠理论学习很难使教师们统一的理解和领会。因此，除了给予教师选择教材的权力，给予教师一定的时间和空间安排外，我们重点还是让教师们进行实践的操作，发现问题。同时，我们加强集体交流和班组交流，尝试过程中，有新的、好的经验及时传递给其他教师。比如，我们通过观察记录方法、个案分析、随笔等方式进行交流。在尝试课程中，我们不断领会《纲要》的精神。通过实践操作体会，教师们对幼儿园的课程有了新的认识，活动中的主动参与性较好，教学活动过程设计能考虑孩子的需要。例如，教师的主题教育活动“手套”、“秋天的水果”等，整个活动充分体现了新理念，活动以游戏为主，动静交替，环节自然，内容贴切，充分关注孩子的需要，满足孩子的要求。在教师的启发引导下，孩子的探索欲望较高。虽然问题还存在很多，但我们相信，通过不断的实践尝试，教研的氛围会越来越浓厚。

第三，我们加强反思学习，深化专题研究。根据幼儿园的实际情况，本学期采取小组式研讨，使研讨活动更具灵活性和操作性。因为根据孩子的年龄特点和身心发展的需要，编制教材内容有所不同。因此，在研讨中，每个人根据自己的教材内容进行学习反思，从反思中寻找问题的切入口。活动过程中，通过整合学习，使教师们树立整合的思想，从研讨中总结经验，列出问题，然后通过大家一起商讨问题的存在情况，寻找资料解决问题。例如，在主题活动中，各部分内容的整合、生存的整合、活动中运用手段形式的整合、学科之间的整合、一日活动中的各环节整合等等。通过这些问题，让教师们带着问题进行实施研讨，实践体会。每次小组活动结束后，教师们互相交流分享，交流之余，又不断地反思学习，总结提炼。我们改变了以往单纯指导为对话研讨的方式。另外，通过本学期对孩子的个案记录，我们寻找个性化发展的方式，即发展教师的观察记录能力，也为整合全面性提供帮助。

反思性学习给教师们带来了许多的反思经验，特别是专题研究，需要更多的反思和总结。本学期为了深化专题研究，提升教师的专业化水平，我们幼儿园根据自身情况，在实践专题研究的基础上，每个班级都进行了研究的实践活动。全体教师都积极参与活动方案的设计，使专题研究得到深化和完善，从而更好地推动教改的发展。小班以电化教育为引领，关注孩子习惯的养成发展；中班以美工区为引领，关注孩子动手动脑的发展；大班以艺术教育为引领，关注孩子情感与态度的发展。最后，我们以专题总结的形式进行了交流，使整合的思想贯穿教改的发展。

最后，本学期我们注重家长资源的开发和利用。我们充分利用家长资源引导幼儿进行探究，促进幼儿自身的修养。同时，我们也要充分发挥家长的作用，指导家长利用家庭的教育资源，引导孩子进行自我表现和自我发展，积累生活经验。比如，在开展主题活动《小兔子的衣服》、《有趣的萝卜》时，我们利用家长资源，搜集农村自然资源，一些有代表性的豆类、谷类、蔬菜、水果等都走进了我们的课堂，大大丰富了孩子的操作材料。家长的参与扩大了幼儿探究活动的时间和空间，拓宽了研究的渠道，有效地促进了孩子的发展。

总而言之，面临幼儿教育的重大转折，每个人都需要加强学习，加强反思，学会反思。只有不断地反思，才能不断地有创新出现。我们将继续努力，不断探索，提高幼儿园的教育质量，为孩子的成长发展提供更好的环境和教育。

幼儿园教研工作总结报告怎么写8

分宜县中心幼儿园作为新余市园本教研制度建设基地的一员，深感责任重大。在市、县教研室的组织和领导下，我们园在教研工作中进行了一些探索与尝试活动。下面，我们对一年来的园本教研工作进行回顾与总结。

首先，我们改进了教研组工作，建立了教学研究制度。教研组是开展园本教研的实体，也是教师专业化发展的依托。为了明确专业化发展的方向，我们在学期初设置了园本教研组织机构，并确定了大、中、小三个教研组。年级组长担任教研组长，制定了相应的目标与职责。通过建立10余项园本教研制度，我们使园本教研工作有章可循，有度可依。制度建设的加强使园本教学研究合法化和合理化，促进了教学研究工作的开展，提高了教学研究的质量和水平。

其次，我们广泛征集意见，明确教研重点。园本教研活动主要是以一线教师为研究主体，以教师教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的一项行动研究活动。我们发现教师们在家长工作中面临很多难题和困惑，尤其是家长的投诉让教师们感到头疼：到底应该怎样做才能让家长满意呢？为了解决这个问题，我们决定把“构建积极主动的家园关系”作为本学期教研的主要内容，实现家园相互配合，同步教育，转变观念，促进幼儿素质的提高。这也是幼儿园家长工作的出发点和目标。

然后，我们逐步落实方案，形成专业化队伍。教育科研是广大教师对未知领域的探索，对自身实践的研究，对传统角色的超越的一项重要活动。在确定教研目的后，我们开始着手落实各个步骤。首先，进行理论学习，指导教师开展家长工作。同时，我们还发放了教师情况调查表，成立问卷库，根据幼儿年龄段的不同，教师面临的问题也不同。我们组织教师深入讨论，自我反思，分享各班可取的家长工作经验，探讨典型的开展家长工作方面的困惑。我们还多次开展研讨学习活动，观看具有代表性的班级家园互助活动录像，并请专家指导。在学期末评选“优秀家园互动活动”时，我们采取了公平公正的评选方式。对于被选上的优秀活动方案，我们汇编成《家园互动活动方案录》，以便更好地交流。

在第二阶段，我们在自己摸索的情况下，还邀请专家来园指导，使家长工作更专业化。通过家长会及班级家长委员会形式，我们与家长协商如何开展丰富多彩的家园活动，并达成共识。通过活动，我们增进了与家长的情感，彼此之间有了更多的沟通与协作。各班的家园互动活动形式多样，各具特色，家长满意度也很高。在学期末的调查问卷中，许多家长表示希望以后多开展家园互动活动。在“构建积极主动的家园合作关系”的教研活动中，我们教师互帮互助，共同提高。有经验的教师指导青年教师进行公开教学活动，邀请家长来园观摩，并听取他们的建议。每一位教师都制定了教师个人三年规划，全面提升教师素质，尤其在家长工作方面更上一个台阶。

在这一年的探索中，我们感到欣慰的是：家长主动参与幼儿园教育的意识不断加强，家园合力正在逐步形成。教师在研究中进一步转变了观念，与家长的沟通交流水平明显提高，同时也促进了教师自身的专业成长。教师们从过去看不到问题、无从下手，到现在能发现问题、研究和解决问题，体验到了成功的喜悦。当然，我们的园本教研工作还刚刚起步，还存在一些问题，这需要我们进一步完善。

幼儿园教研工作总结报告怎么写9

一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实。本学期，我们根据洪山教委的指示精神，结合本园的实际情况，成立了科学活动小组，并开展了一系列的科学研讨活动。这些活动旨在引导教师在学习与反思的实践中不断摸索和积累教育经验，提高教师的教育教学水平。我们所取得的成绩离不开大家的辛勤付出和幼儿家长的支持。

为了更好地宣传幼儿园的教育目标，我们建立了幼儿园和各个班级的教育博客网站。这些网站的教育内容丰富多彩，水平有了质的飞跃，得到了上级领导的好评。教师们利用休息时间不断探索网络新的领域，实现了家园同步，迈向幼教的前沿。通过这些努力，我们开拓了幼儿园教育教学的新局面。

在教育教学方面，我们以专题研讨为切入点，转变了教师的教育观念，提高了教师评课和说课的能力。同时，我们坚持园本教研的理念，立足本园、以人为本、以研为实，倡导教育反思。全园各个班级形成了同伴合作、团队引领的保教队伍，为教师提供了学习和发展的创造空间。在这个过程中，教师们乐于教、兴于研，不断提升自己的专业水平，并体验到工作的成就感和价值感。

我们开展了充满研究和真诚交流的园本教研活动。这些活动旨在帮助教师通过实践体验、深度反思、学习和交流，增强教师的创新意识。在园本教研活动中，我们看到每个教师都在原有水平的基础上有所提高。学期初，各个班级成立了科学活动小组，并制定了每月一次教师沙龙的学习研讨制度。每次活动前，我们都对讨论的内容进行整理，确保活动的顺利进行。

为了充实教师的科学知识，我们邀请了洪山区科学活动小组的骨干教师来我园研讨科学做中学活动。她们分享了许多教育经验，并指导教师如何分析和评价科学活动中的教育目标。教师们受益匪浅，获得了全新的知识理念。各个班级的教师结合幼儿的发展水平，制定了学期科学教育活动的专题计划、学期教育计划和学期班级管理计划。在日常、月、周计划中，教师们有目的地实施教育计划，并以专题研讨为切入点。

本学期，我们使用了多元整合的新教材。教师们围绕新的教育内容不断探索新的教材教法，并大胆尝试和研究新教材的教育目标。一开始，教师们对新教材的反应比较大，不知道如何确立教育目标，也不知道如何选择最佳的教育方法。针对教师提出的问题，我们要求每个教师每月将教学工作中的难点和不懂的地方带到教师沙龙活动中集体研讨。通过组织教师互相交流，我们更好地帮助教师解决工作中的疑难问题。

在学期中期，我们要求教师结合新教材的教育内容，以科学活动为主题，开展新教材的研讨课。教师根据班级幼儿的年龄特点，查阅学习资料，组织教师集体进行说课和议课活动，确定教育目标、方式方法，并认真分析存在的问题。这样的活动帮助教师更好地开展做中学科学教育活动。同时，我们发挥教师研究共同体的作用，在做中学科学教育研究的过程中，通过集体智慧解决幼儿不同阶段出现的问题。

在开展做中学科学教育活动时，教师们选择了贴近幼儿生活和具有探究价值的教育内容。例如，小班设计了吹泡泡、会退颜色的纸；中班设计了学做莎拉、橙汁饮料、会变的颜色、神奇的管道、有趣的分离；大班设计了有趣的风、水、认识弹性的物品等。这些教育内容都非常具有挑战性，能够激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。教师们确定教育内容后，围绕做中学的教育方法，让幼儿亲身参与科学探究的过程。他们创设问题情景，提供幼儿参与活动的空间和材料，并让幼儿提出问题、进行猜想和假设，并通过实验操作来验证和记录信息。教师们与幼儿一起讨论、交流，共同寻找适宜的验证信息结果。

本学期，我们在教育教学方面取得了一系列成绩。这些成绩离不开教师们的辛勤付出和幼儿家长的支持。我们相信，在未来的学期里，我们将继续努力，不断提升教师的教育教学水平，为幼儿的成长和发展做出更大的贡献。

幼儿园教研工作总结报告怎么写10

园本教研是幼儿园教师学习和成长的重要阵地。近年来，南麻五小幼儿园在园本发展方面取得了积极的进展。下面将对这方面的工作进行总结。

首先，我们高度重视园本教研工作，并以发展观为指导。我们认为，教师的素质是决定一切教育工作成败的关键。因此，我们将园本培训和教研工作视为保教工作发展的关键所在。我们的办园理念是“自主、协作、探究、创新”。通过园本教研，我们让教师在学习中成长，在工作中发展。在实施教育的同时，教师也能不断积累知识和才能，提升自身的价值和品味。通过逐步成长，教师可以从合格教师到优秀教师、专家型教师，更好地实现自身的价值。

其次，我们加强了园本培训的组织领导，明确了分工和责任。园长亲自抓幼儿园工作，并成立了以园长为首的园本培训领导小组和指导小组。辅导员负责具体的培训工作，其他成员也明确了各自的分工和责任。此外，我们将园本工作纳入了幼儿园每周活动设计中，并定期召开园本培训活动，及时解决培训工作中的问题，加强了培训的针对性和时效性。

第三，我们建立了健全的制度和计划，确保培训落实到位。为了确保园本培训的实施，我们制定了园本培训工作计划，并列出了培训的内容和安排。教师根据总体计划制定了本班的园本活动计划。这样不仅指导了教师的学习，还明确了学习的内容和时间，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促教师自觉完成学习任务。

第四，我们采用灵活多样的园本教研形式，激发教师主动参与的热情，促进教师的成长。一方面，我们开展各种比赛活动，让每个人都有参与和施展才能的机会。通过学习和实践，教师进一步理解了园本教学的重要性。另一方面，我们要求每个教师每月写两篇教育叙事，内容可以是孩子的追踪记录、对某个问题的思考、工作中遇到的问题，或者是教师的思想和感情表达。这样可以让教师从经验中反思、积累和升华。同时，我们还通过引导幼儿参与一日活动，让他们动口、动手、动脑，从操作中发现问题并学着解决问题。通过幼儿生成的主题，我们营造了与幼儿生活相关的课程模式，促进了知识的跨学科和体验的转变，真正实现了让孩子主动发展的目标。

最后，我们在下一步的工作中将进一步加强教师培训，并注重园本教研活动的规划和总结。我们将以提高教师思想水平、理论水平和实际操作水平为目标，实现培训、探索、操作和总结的一体化。同时，我们还将继续创新教研形式，注重方法和效果。在未来的工作中，我们将不断改进，用实际行动提升全园教师的保教工作水平，努力使南麻五小幼儿园成为全区最优秀、最具实力的乡镇幼儿园。

幼儿园教研工作总结报告怎么写11

自从新《纲要》颁布5年以来，我园始终以《纲要》所倡导的理念指导幼儿园的各项工作，特别是在县教育局强调注重园本研究的精神指引下，新《纲要》的落实在我园更加务实，讲求实效，教研工作紧紧围绕着教师在工作中遇到的问题和困难展开。

我们让教师自己发现问题，研究教师自己的问题。教师在工作中发现现在独生子女适应环境能力较差，表现为入园哭闹严重;幼儿之间遇到问题不会解决，表现为攻击性行为居多。经过全体教师研究分析，大家认为教师应以关怀、接纳、尊重的态度与每位幼儿交往，每天与80%的幼儿谈话，耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，以缩短教师与幼儿之间的距离。而幼儿的交往能力是在不断交往的实践活动中发展与提高的，教师应多为幼儿同伴交往创设条件，提供机会，让幼儿在实践中得到锻炼。现在大部分幼儿园存在着重知识传授轻游戏的现象，幼儿园的教育特点淡化，而利用大量的时间和空间开办特长班。我们感到游戏是幼儿的基本活动，尤其是角色游戏对幼儿同伴交往、对幼儿的社会化发展有着重要的作用，因此，我园研究决定重新整合园区配置，以培养幼儿的交往意识和互助协作精神，提高幼儿适应能力。

我们找到了解决问题的途径后开始了园本研究，在不断的研究解决活动中出现的问题过程中，教师悄悄地发生了几个转变：

1、活动区的设立由最初的老师指定转变为按幼儿的需要创设。

2、材料的收集由老师指定，幼儿协助转变为幼儿按自己的需要主动收集。

3、游戏中的角色由教师指定转变为幼儿按意愿自选。

最初的区域配置、物品的投放，都是由老师策划的，物品的收集虽然有幼儿的参与但也是老师指定范围内的，幼儿完全是被动地参与，所以教师就反映幼儿在游戏中不按老师要求的玩，而是自己想怎么玩就怎么玩，不好控制。教师将这个问题提出后，大家经过讨论发现原因是幼儿对老师的安排不感兴趣，而是沉浸在自己的想象和创造中，而且乐此不疲，既然兴趣是最好的学习动机，那么做为教师就应尊重幼儿，抓住幼儿的兴趣点展开教育行为。由此大班组织了“我是小小设计师”的主题活动，以“怎样才能使角色活动区更好玩”为内容请孩子们为活动区提建议，想办法。很快“宝宝健康诊所”、“小超市”、“美美发屋”、“娃娃家”、“快餐店”诞生了，当孩子真正进入到各区域游戏时，又发现了很多问题，如：“美美发屋”里没有镜子，幼儿就自己从家里拿来镜子;“小超市”里没有顾客休息的地方，物品摆放无序，衣服和食品放在一起等，幼儿对每个区域物品的投放和摆放位置又提出了新的建议。由于幼儿有了充分的发言权，参与积极性空前的高涨，新点子新想法层出不穷，区域的调整与设置也视游戏的发展和幼儿的需要而随时进行，将“冷饮店”的小房子改成了“宝宝银行”，在“快餐店”里就餐的幼儿想给大家表演节目，增设了“小娃娃大舞台”，这样就能一边吃一边看表演，“快餐店”从此变成了“快乐屋”。游戏材料按幼儿的需要自行投放，每个区域陈列物品柜子的高矮、位置都以幼儿取放方便为标准设计的，并都设有“物品储藏箱”，每次游戏幼儿都按照此次游戏的内容自行投放材料，幼儿成为了游戏的主人。

在这几个转变中，我们的研究过程是：

1、发挥教师的自我反思作用。在每次活动后，教师在教研活动中对自己的教育策略、教育行为等进行反思，反思的内容有：创设活动区与材料投放的原则、活动区与幼儿素质的培养、角色游戏的指导之我见、加强教师的指导与沟通，提高角色游戏的质量、浅谈区角活动的指导、区域活动中幼儿互动学习指导策略等。

2、发挥团队作用，同伴互助，资源共享。教师能认真对待同伴提出的问题和困难，认真查找资料，进行信息交流、好的经验建议的交流及在大家能力范围内的答疑解惑，通过研讨，从角色的挖掘、玩法的创新到材料的投放、师生互动等几个方面进行有针对性的评析，在指出亮点的同时又提出了不足及改进意见，大家逐个区域谈好的想法、建议，请相关班级认真记录，加以借鉴、落实，使此项园本研究日趋完善。