二、立足本校实际，开展教学活动。

为了提高课堂教学的实效性，我们开展了“优化课堂结构，构建高效模式”的课型构建研讨课活动。

首先，我们重视教师的建模理论培训。我们学习了教育专家查有梁、朱小蔓、吴立岗构建教学模式的理论和方法，并了解了中外教育家的有关做法。我们注重集体备课和个人钻研相结合，发挥整体功能和个人的主观能动性，研究适合各科的教学模式，使课堂教学达到最优化。在构建教学模式的过程中，我们要遵循九个原则：系统性原则、整体性原则、综合性原则、动态性原则、应用性原则、全体性原则、区别性原则、启发性原则和自学性原则。

通过开展“优化课堂结构，构建高效模式”的研讨课活动，实施“特色教师行动计划”和“特色教师工程”，我们为每位教师创建了研讨交流的平台，调动了教师自我诊断和确定发展方向的积极性。目前，三分之二的教师已经形成了自己的特色，拥有了自己的“独门绝技”。他们探索出了各自的教学模式，如趣味识字教学模式、体验性口语交际教学模式、温故知新阅读教学模式、自主探究阅读教学模式、作文“七步”指导教学模式、高年级数学“自助餐”式复习教学模式、低年级数学故事激趣教学模式、合作互动自主探究高年级数学教学模式等。这些教师在教学模式的探索和尝试中不断创新，将课堂教学既有模式又无定法的特点发挥得淋漓尽致。他们通过资源共享、优势互补和同伴互助的方式，共同提高教学水平。