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小班游戏研究总结怎么写1

在《幼儿园工作规程》中提出了一个重要的原则，即以游戏为基本活动。这个原则也在《幼儿教育纲要（试行）》中得到了强调，指出幼儿园的教育应该尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进幼儿富有个性的发展。通过参加这次培训，我更加深入地理解了游戏的重要性，并学会了如何更好地开展游戏活动。

首先，游戏具有内在的趣味性，能够激发幼儿内在的学习动机，提高学习的效果。兴趣是最好的老师，它能够调动幼儿主动求知的积极性。在游戏中，孩子们展现出比平时更好的品质，他们的潜能也被极大地激活。他们的思考力、观察力、想象力以及语言表达能力等方面都会超出平常水平。通过将游戏引入教学活动中，使教学活动变得有趣，利用游戏本身的趣味性作为内在动机，来启发、维持和调节幼儿参与活动的积极性。通过游戏教学，孩子们能够将教师的要求转化为自觉的学习行为，激发孩子的内在动机，让他们在愉快中学习知识。这就是所谓的"玩中学，学中玩"。在游戏中，孩子们乐在其中，不知不觉地掌握了知识。游戏是有利于幼儿身心健康发展的活动，它以独特的魅力，让幼儿的心灵得到畅游，心智得到成长，品格得到培养，性格特征得到优化。

其次，游戏与集体活动的教学可以有机地结合起来。游戏是幼儿认识世界的独特方式，孩子们的游戏不仅仅是娱乐，还是学习、劳动和生活的一部分。虽然孩子们可能在整个游戏过程中都在"玩"，但正是在这个过程中，他们引发、支持和促进了学习活动。

最后，在幼儿一日活动中开展传统的游戏活动也非常重要。游戏的内容丰富多样，形式简单易行，有的游戏只需要使用一粒石子或一根绳子等简单的材料。这些材料随处可得，却能给我们带来许多童年时的欢乐。在幼儿园一日活动的过渡环节中，有许多零散的时间，比如幼儿来园后、离园前、饭后等。在这些过渡环节中，可以进行游戏活动。这样做不仅能够减少幼儿排队和等待的时间，还能够体现动静交替的原则。

总之，游戏符合幼儿的天性，它是儿童的心理特征，是儿童的工作，是儿童的生命。在游戏中，幼儿能够学习知识，增长才干，锻炼能力，养成良好的行为习惯，为他们的终身发展奠定坚实的基础。在幼儿园中善于运用游戏活动，对幼儿来说是一种"快乐教育"，能够给予幼儿更多寓教于乐的发展机会。

小班游戏研究总结怎么写2

著名教育家杜威曾说过，“生活即游戏，游戏即生活”，强调了幼儿阶段游戏的重要性。对于幼儿来说，游戏是他们生活中最主要的活动之一。事实上，甚至可以说生活活动本身也以游戏的方式进行。幼儿的游戏与成人的玩是不同的，游戏对幼儿的成长具有重要的意义。游戏是幼儿童年生活的一部分，它代表着孩子们童年的快乐、自由和权利。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康的发展和培养良好的品行，还能增加幼儿的知识，发展智力。在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”和“我要学”。因此，幼儿的身心状态总是积极主动的。只有这样，才能最大限度地调动学习主体的积极性、主动性和创造性。游戏的魅力主要不在于“好玩”，而是体现和发挥幼儿的主体性。幼儿的游戏和学习是在同一个过程中发生的。因此，根据幼儿的身心发展特点和规律，使幼儿的学习变得像游戏一样，培养和提高他们对学习过程本身的兴趣和好感，使幼儿对学习的兴趣不断增长，让幼儿在愉快的游戏中增长知识，就像春风和雨一样滋润植物，使之茁壮成长。

一、合理安排充足的游戏时间。

教师应确保幼儿有足够的时间和空间来进行游戏。如果时间太短，幼儿无法充分发挥游戏的乐趣，如果时间太长，幼儿可能对游戏失去兴趣。因此，教师必须把握游戏时间的度。在学前教育机构中，教师可以利用幼儿的晨间活动、饭前饭后、离园前等零散时间开展各种游戏活动。例如，对于年龄较小的幼儿来说，他们参与正规集体教学的时间较短，因此可以有更多的时间用于游戏活动。相反，对于年龄较大的幼儿来说，他们参与正规集体教学的时间较长，所以相对于他们来说，游戏时间会相应缩短。但是，每天幼儿的户外活动时间应保持在两个小时左右。

二、准备充足的游戏材料。

材料是幼儿游戏的工具，只有提供丰富的材料，才能激发幼儿对游戏的兴趣。只有兴趣被激发，幼儿才会积极地参与游戏，并在游戏中学习。因此，教师需要准备各种各样的游戏材料，以满足幼儿的需求。

三、营造宽松和谐的游戏氛围。

游戏是幼儿的第一需求，为了让幼儿能够愉快地游戏，教师应该为幼儿营造宽松的心理氛围。这符合幼儿的年龄特点，满足他们身心发展的需求，并带来快乐。例如，在户外活动、餐前、餐后、离园前后等时间，幼儿可以自由自在地玩耍，气氛宽松愉悦。这样做有助于调节幼儿在各项集体规则活动后产生的疲劳，让他们在心理上获得放松，从而产生愉快的情感体验，提高兴趣。同时，这也激发了幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信心。

四、教师要把握好自己的角色。

教师在游戏活动中有三种角色：旁观者、合作者和引导者。

1. 旁观者的角色。当孩子们在寻找游戏材料、创造游戏主题时，教师应该保持沉默，不主动发表建议。教师应相信孩子们的创造潜能，给予他们充足的时间和空间来思考。在孩子们心中，教师总是对的，他们总是应该听教师的话。教师的发言会打断孩子们的游戏思路，扼杀幼儿的创造灵感。无论孩子们想出来的游戏是否幼稚，无论游戏主题的选择是否盲目，教师都应该放手，让孩子们去体验快乐，去体验失败。教师应该成为幼儿自主游戏的旁观者和支持者。

2. 合作者的角色。当孩子们分配角色、安排任务时，教师应该作为游戏中的一员，服从游戏组织者的安排。教师应以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。正如陶行知先生所说，教师要“变成孩子”，与孩子们共享欢乐。教师的童心和童趣会使幼儿感到亲切、自然和融洽，从而营造宽松和谐的游戏氛围。以合作的身份参与游戏还有助于教师更深入细致地了解幼儿，并有目的地施加教育影响。

3. 引导者的角色。当孩子们在游戏中遇到一时无法解决的问题时，教师应以与幼儿平等的身份发表一些参考性的建议，供他们参考。但是，教师不应发表决定性的意见。当个别幼儿游戏遇到困难时，教师应像同伴一样询问原因，谈谈自己的看法。但是，教师的意见和建议必须是正确的引导，有助于幼儿受到启发，找到解决问题的思路。

“游戏是儿童的权力”，这是人类经过漫长的历史磨砺后得出的结论，意味着儿童阶段不仅仅是为了准备成人阶段，而是有着自身的存在价值。儿童不应只是为了将来而活，他们也应该为现在而生活，他们应该分享儿童时期的生活，拥有快乐的童年。儿童的游戏不应该是成人的恩赐，而是理所应当的。总之，在幼儿游戏的过程中，教师可以“教”很多东西，包括游戏本身的技能。同时，教师也可以通过各种方法来“教”。在学前儿童的游戏过程中进行指导，是教师利用游戏教育儿童、促进儿童关键环节和重要职责的一种方式。

小班游戏研究总结怎么写3

活动设计背景

在我班的观察中，我发现小朋友们经常三个人一起玩“办家家”游戏。这让我想到了一个好主意，我决定组织一次“喂娃娃”主题活动。通过这个活动，幼儿可以亲自动手喂娃娃，体验劳动的乐趣，感受自己的能力，同时也能体会到自我发现的价值。在喂娃娃的过程中，教师会引导幼儿有目的地操作、观察，并有机地融合各个领域的内容，以提高幼儿的感知能力，培养他们的合作意识，让他们在快乐中学习和成长。

活动目标

1、通过喂娃娃主题活动，让幼儿体验独立进餐和分享的快乐；

2、学习儿歌《喂娃娃》，学会正确的吃饭方法；

3、通过游戏《办家家》，让幼儿模仿爸爸妈妈来喂娃娃，锻炼他们手部肌肉的灵活性，培养合作的能力；

4、教育幼儿养成饭前洗手、饭后漱口、吃饭不掉饭粒、会用自己的手绢擦嘴的好习惯；

5、教育幼儿自己能做的事情自己做。

教学重点、难点

教学重点是让幼儿模仿爸爸妈妈来喂娃娃，锻炼他们手部肌肉的灵活性。

活动准备

1、物质准备：

（1）准备了瓶娃娃和小勺若干；还准备了豆和米，分别装在碗里；还有准备了一些手绢。

（2）准备了幼儿进餐的图片或录像带，其中一个是幼儿独自吃饭的，另一个是大人喂饭的。

2、经验准备：

学习儿歌《办家家》，并欣赏儿歌《喂娃娃》。

活动过程：

一、律动：