(1)继续加强教师基本功训练，主要包括绘画、舞蹈、音乐、手工制作等教学基本功的训练。每月进行一次字画展示。

(2)不断反思，善于总结。反思是教师的一种自我提高的有效形式。在幼儿一日活动中，教师要认真组织幼儿深入观察幼儿一日生活中的行为和反应，进行分析，并不断调整计划，改进教育行为，最终促进幼儿的学习和发展，做好教育心得笔记。

(3)开展教师相互结对活动，每月至少进行4节课的相互听课，并做好听课记录。

(4)每月写一篇心得体会和月小节，每两个月写一篇幼儿观察日记。月末认真拟订下个月的计划，需在每月_日前交。

5、加强课题研究，凸显我们园的特色教育。

(1)继续加强幼儿的常规管理，培养良好的行为习惯，并在此基础上创建班级特色，如绘画、舞蹈、计算等活动，促进幼儿全面素质的发展。

(3)为继承和发扬中国优秀历史文化传统，我们将在全园开展古诗背诵、礼仪教育等活动。每天早上7点40分，两名礼仪宝宝会站在幼儿园门口用英语向来园的幼儿和家长问好。

古诗、儿歌：（每月）

托班：2首，小班：3首，中班：4首，大班：4首

(4)特色班将开设幼儿美术、舞蹈、珠算、音乐等特色课程，开发幼儿的多元智能。

6、重视家园共育，解决家长的后顾之忧。

(1)有计划地组织幼儿参与各类活动，让每个孩子都有机会展示自己的才能。教师要保留好每次活动时的幼儿作品，学期末在“家长开放日”活动中真实地展示幼儿的成果。

(2)通过园内的《家园共育》栏目，以丰富而有针对性的内容吸引家长关注幼儿园的教育任务，使家园达成共识。

(3)通过半日活动的观摩和亲子活动来加强幼儿园与家庭之间的联系。

幼儿园中班教研计划及内容集锦7

一、情况分析：

(一)教师人员分析

我园现共有三个园所，包括白玉总园、绿地分园和早教中心，共有18个班级，分为7个小班、6个中班和5个大班。本学期为了满足教学的需求，我们园又新增了三位青年教师。目前，三个园所共有36名专任教师，其中包括13名高级教师、19名一级教师和7名教龄不超过三年的教师。新教师的加入为教师队伍注入了活力，同时也给我们的教研工作带来了一定的困难和挑战。

(二).师资队伍分析

优势：

1、我园拥有一支充满活力、日趋成熟的教师队伍。除了四位50岁以上的老教师外，其余都是中青年教师。老教师具有丰富的专业经验和扎实的教学技能，在绘画、舞蹈等方面的专业化上引领着青年教师。而青年教师不仅在学历上追求进步，提高自身的理论素养，还虚心向中老年教师和有经验的骨干教师请教。经过近两年对新教师的培养和指导，我们幼儿园新教师的专业水平有了很大提升，他们在教学中勇于探索钻研，在做好自己班级工作的同时，还承担了电脑制作、课题研究、音乐教学等多项工作，使整个幼儿园的教研氛围更加浓厚。

2、幼儿园的人力资源丰富，组成了一支由园长、区教育教学能手、教坛新秀等具有丰富教学经验的骨干教师引领的团队。

3、我们挖掘每位教师的潜力，形成了各具特色的辅导小组，有针对性地帮助青年教师在各方面尽快成长。

不足：

1、近几年，由于我园教师成员时有变动，新进教师虽然学历较高，也有着满腔的工作热情，但对我园前期的教研情况不了解，因此对教研工作的深入推进带来了挑战。如何承上启下，尽快适应和跟上步伐需要更多的努力。

2、教学理论是研究的基础，实践是有效的检验工具，也是我们教研的最终目的——更好地进行教学。然而，教师的理论知识与实践存在着很大的不平衡。教师需要将学到的理论内化转化为行动跟进，而青年教师的教学经验不足，包括教学提问的设计有效性、现场调控的随机性和灵活性等方面还有待提高，需要更多的磨练。

(三)研究现状分析

上学期，我们从本园实际出发认真落实二期课改的理念，将教学和科研相结合，以阅读活动为研究的载体，以电子图书、绘本等为工具，探讨主题背景下阅读活动中教师的有效回应，提高教师灵活运用回应策略的能力，促进师幼有效互动。在此基础上，各级组根据幼儿的年龄特点进行了分解和特色化的研究。

- 托、小班：以电子绘本为工具，研究阅读活动中教师的有效回应方式，激发幼儿的阅读兴趣。

- 中班：以绘本为工具，研究阅读活动中教师的有效回应方式，如何提高幼儿的理解表达能力。

- 大班：以阅读拓展活动为切入口，运用多媒体等教学手段，研究教师的有效回应，充分发挥幼儿的潜能。

在研究的过程中，我们主要采用了正式与非正式的学习、网上平台互动、一课三研、优秀专题推荐等方式，让教师在学习中实践，在实践中继续学会学习、学会分析、学会反思、学习如何有效地运用回应策略进行阅读教学活动指导，提高自己的回应能力。从中我们获得了一些收获。

1、帮助教师梳理出了各年龄阶段幼儿早期阅读的特点和不同的回应方式。

2、教师在实践中有所提高的几点：

- 回应策略的运用要紧紧围绕目标的达成，重点解决难点，突破困境。

- 追问拓思、鼓励支持、猜测设疑、归纳小结、适时唤醒、暗示等回应方式在各年龄阶段的阅读活动中都适用，关键在于运用的时机。

- 教师在预设回应上语言比较规范，也较多地运用追问的回应方式拓展幼儿思路。

- 多媒体的运用吸引了不同年龄层次的幼儿，也确实为教学服务，具有一定的价值。

然而，我们仍然存在一些问题：

1、归纳小结的时机把握得不够好，往往过于急于总结。