以下是小编精心整理的有关于最新幼儿园教研活动总结与反思范文，欢迎各位阅读和借鉴。

最新幼儿园教研活动总结与反思1

一、情况分析：

（一）教师人员分析

目前，我园共有三个园所，包括白玉总园、绿地分园和早教中心，共有18个班级，其中包括7个小班，6个中班和5个大班。为了满足教学的需求，本学期我园新进了三位青年教师。目前，三个园所共有36名专任教师，其中包括13名高级教师，19名一级教师以及7名三年以下教龄的教师。新教师的加入为教师队伍注入了活力，同时也带来了一定的困难和挑战。

（二）师资队伍分析

优势：

1. 我园拥有一支充满活力、日趋成熟的教师队伍。教师中除了四位是50岁以上的老教师外，其余都是中青年教师。老教师具有丰富的专业经验和扎实的教学技能，在绘画、舞蹈等方面的专业化方面引领着青年教师。青年教师不仅在学历上追求上进，提高自身的理论素养，而且虚心向中老年教师和有经验的骨干教师请教。经过近两年对新教师的培养和带教工作，我园新教师的专业化水平有了很大的提升。他们在教学中勇于探索和钻研，不仅做好自己班级的工作，还担任我园的电脑制作、课题研究、音乐教学等多方面工作，使整个幼儿园的教研氛围更加浓厚。

2. 幼儿园的人力资源丰富，组成了一支由园长、区教育教学能手、教坛新秀等具有丰富教学经验的骨干教师引领的团队。

3. 幼儿园挖掘每位教师的潜能，形成了各具特色的辅导小组，有针对性地帮助青年教师在各方面尽快成长。

不足：

1. 近几年，由于我园教师成员时有变动，新进教师虽然学历较高，也有着满腔的工作热情，但由于对我园前期的教研情况不了解，对教研工作的进一步深入带来了挑战。因此，需要更多的努力来承上启下，尽快适应和跟上步伐。

2. 教学理论是研究的根基，实践是有效的检验工具，也是我们教研的最终目的，即更好地进行教学。然而，教师的理论知识与实践之间存在着很大的不平衡。虽然教师们在学习理论方面取得了一定的进步，但如何将所学的理论内化转化为实际行动还需要更多的经验。尤其是青年教师在教学经验方面还不足，包括教学提问的设计的有效性以及现场调控的随机性和灵活性等方面仍然有待提高。

（三）研究现状分析

上学期，为了贯彻落实二期课改的理念，我园从实际出发，将教学和研究相结合，以阅读活动为研究的载体，以电子图书、绘本等为工具，探讨了主题背景下教师的有效回应方式，提高教师灵活运用回应策略的能力，促进师幼之间的有效互动。在此基础上，各级组根据幼儿的年龄特点进行了细分和特色化的研究：

托、小班：以电子绘本为工具，研究阅读活动中教师的有效回应方式，激发幼儿的阅读兴趣。

中班：以绘本为工具，研究阅读活动中教师的有效回应方式，提高幼儿的理解和表达能力。

大班：以阅读拓展活动为切入口，运用多媒体等教学手段，研究教师的有效回应，充分发挥幼儿的潜能。

在研究的过程中，我们主要采用了正式和非正式的学习方式，利用网上平台进行互动，进行一课三研和优秀专题推荐等活动，让教师在学习中实践，在实践中继续学会学习、学会分析、学会反思，学会如何有效地运用回应策略进行阅读教学活动指导，从而提高自己的回应能力。

通过这些研究，我们获得了一些收获：

1. 帮助教师梳理出了各年龄阶段幼儿早期阅读的特点和不同的回应方式。

2. 教师在实践中提高了回应策略的运用能力。他们明确回应策略的运用应紧紧围绕目标的达成，重点解决和突破难点。同时，教师们也发现追问拓思、鼓励支持、猜测设疑、归纳小结、适时唤醒、暗示等回应方式在不同年龄阶段的阅读活动中都适用，关键是运用的时机。他们在预设回应上语言比较规范，也更多地运用追问的回应方式拓展幼儿的思路。同时，多媒体的运用吸引了不同年龄层次的幼儿，为教学服务，具有一定的价值。

3. 存在一些问题需要解决。归纳小结的时机把握得不是很好，往往操之过急。在追问拓思方面，教师虽然有将问题深化、拓展思路的意识，但在具体的追问上显得有些过于形式化。另外，如何处理好绘本和多媒体之间的关系也需要更加适度，多媒体不能完全代替幼儿翻阅绘本，包括阅读的一些行为习惯和品质的养成。教师在设计活动时也存在一些问题，如难点的把控以及如何解决问题等。

因此，在下个学期，我们将继续将理论学习和行动研究作为教研的主旋律，秉承务实和创新的原则，通过听课、评课、改课以及一课三研等活动，进一步提高教师设计和组织集体学习活动的能力，促进师幼之间的有效互动。

二、教研目标：

我们的教研目标是探索主题背景下语言活动的教法设计，突破重难点，从而提高教师运用教法实施活动的实效性。

三、具体措施：

1. 开展探究式学习，内化教师的课改理念。

（1）自主学习：教师可以通过阅读网络文章《幼儿园教学活动设计》等，了解如何进行设计和组织一节成功的集体教学活动。

（2）互动式学习：教师可以互相分享和交流在设计和组织中遇到的问题，通过互惠思想和经验，共同寻找教育信息。此外，也可以进行案例分析，如《田鼠太太的项链》这节成功的教学活动，了解老师是如何设计的，成功在哪里。

（3）网络资料：教师可以关注“幼儿园语言活动的教法”等相关网络资料，从中获取更多的启发和经验。

2. 一课三研实践研讨活动

我们将选择小班、中班和大班三个年龄段的主题背景下语言活动进行实践研讨，探讨教法的运用和实效性。其中，第一研由青年教师进行锻炼实践，第二研由教坛新秀或有经验的教师进行汇报展示，第三研由教学能手或高级教师、教研组长进行辐射。此外，第二和第三研将放在大教研组中进行，第一研则发挥小教研的作用，纳入小教研活动中。

3. 走出去请进来

（1）走出去：教师可以外出学习，吸收学习园外的优秀教育经验。在外出学习过程中，教师除了认真观摩记录外，还要进行一个活动后的自我归纳梳理，凸显亮点，并向全体教师作介绍。

（2）请进来：教师可以邀请专家进行讲座，观摩优秀的示范课。在专家讲座和示范课中，教师需要关注专家关注的与自己关注的之间的不同之处，并学会梳理和收纳。同时，教师还需要学会将所学运用到实践中，促进自己的教学提高。

4. 参与式讨论

通过参与式讨论，教师们可以围绕教学实践中存在的共性问题展开研讨，充分发挥园长、骨干教师、高级教师的资源，共同解决问题。同时，也帮助新进教师尝试实践，真正融入到教研过程中，成为教研的主人。在讨论中，重点关注新进教师在小组中与经验教师的互动情况，通过参与小教研活动捕捉新教师成长中的共性困惑，鼓励他们在活动中大胆提出勇敢质疑。

5. “优秀教学案例展示”活动

定期将教师中的集体学习活动优秀案例，通过教学园地进行交流，发挥同伴资源，辐射学习优秀经验。