1. 开展探究式学习，内化教师的课改理念。

（1）自主学习：教师可以通过阅读网络文章《幼儿园教学活动设计》等，了解如何进行设计和组织一节成功的集体教学活动。

（2）互动式学习：教师可以互相分享和交流在设计和组织中遇到的问题，通过互惠思想和经验，共同寻找教育信息。此外，也可以进行案例分析，如《田鼠太太的项链》这节成功的教学活动，了解老师是如何设计的，成功在哪里。

（3）网络资料：教师可以关注“幼儿园语言活动的教法”等相关网络资料，从中获取更多的启发和经验。

2. 一课三研实践研讨活动

我们将选择小班、中班和大班三个年龄段的主题背景下语言活动进行实践研讨，探讨教法的运用和实效性。其中，第一研由青年教师进行锻炼实践，第二研由教坛新秀或有经验的教师进行汇报展示，第三研由教学能手或高级教师、教研组长进行辐射。此外，第二和第三研将放在大教研组中进行，第一研则发挥小教研的作用，纳入小教研活动中。

3. 走出去请进来

（1）走出去：教师可以外出学习，吸收学习园外的优秀教育经验。在外出学习过程中，教师除了认真观摩记录外，还要进行一个活动后的自我归纳梳理，凸显亮点，并向全体教师作介绍。

（2）请进来：教师可以邀请专家进行讲座，观摩优秀的示范课。在专家讲座和示范课中，教师需要关注专家关注的与自己关注的之间的不同之处，并学会梳理和收纳。同时，教师还需要学会将所学运用到实践中，促进自己的教学提高。

4. 参与式讨论

通过参与式讨论，教师们可以围绕教学实践中存在的共性问题展开研讨，充分发挥园长、骨干教师、高级教师的资源，共同解决问题。同时，也帮助新进教师尝试实践，真正融入到教研过程中，成为教研的主人。在讨论中，重点关注新进教师在小组中与经验教师的互动情况，通过参与小教研活动捕捉新教师成长中的共性困惑，鼓励他们在活动中大胆提出勇敢质疑。

5. “优秀教学案例展示”活动

定期将教师中的集体学习活动优秀案例，通过教学园地进行交流，发挥同伴资源，辐射学习优秀经验。

6. 教师论坛

教师可以先写专题小结，然后幼儿园搭建论坛平台进行交流。教师们可以就“主题背景下语言活动中的教法探索的实效性”进行专题小结，然后在网络教研平台上进行交流。教师可以分享自己在专题中的精髓，共享经验。

通过以上具体措施的实施，我们相信能够推动教研工作的进一步发展，提高教师的教学水平和实践能力。