1、开展教学效果实质抽查活动.

2.各班做好期末工作小结。

3，教研工作总结。

幼儿园教研活动小结与反思合集9

园本教研是幼儿园教师学习、成长的重要阵地。近年来，我们南麻五小幼儿园立足本园发展，加强园本培训。现将工作总结如下:

一、高度重视园本教研工作

我们认为，教师的素质是决定一切教育工作成败的关键。面对今天我园幼儿教师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是我园保教工作发展的关键所在。因此，我们的办园理念是：“自主、协作、探究、创新”。通过园本教研，让教师在学习中成长，在工作中发展。在施教的同时，教师不断积累知识和才能，提升自身的价值和品味。从合格教师逐步成长为优秀教师、专家型教师，更好地实现自身的价值。

二、加强园本培训的组织领导，明确分工，责任到人

首先，园长亲自抓幼儿园工作，由她牵头成立了以园长为首的园本培训领导小组和指导小组。辅导员具体负责培训工作，其他成员分工明确，责任到人。其次，我们把园本工作列入幼儿园每周活动设计中；每学期定时召开园本培训活动，及时解决培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进行及时的调度，加强了培训的针对性和时效性。

三、建立健全各项制度和计划，确保培训落实到位

为确保园本培训落到实处，制定了园本培训工作的计划，列出培训的内容和安排，教师再依据总的计划制定出本班的园本活动计划。这样既指导了教师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促教师自觉地完成学习任务。

在过去的几年里，南麻五小幼儿园注重园本教研工作的发展，为教师提供了学习和成长的机会。我们深知教师的素质对于教育工作的重要性，因此我们将园本培训和教研工作置于重要位置。我们的办园理念是“自主、协作、探究、创新”，通过园本教研，我们希望让教师在学习中不断成长，在工作中不断发展。同时，我们也希望通过教师的学习和发展，为幼儿提供更好的教育服务。

为了确保园本培训的有序进行，我们采取了一系列措施。首先，我们由园长亲自抓幼儿园工作，成立了园本培训领导小组和指导小组，确保培训工作的组织和领导。其次，我们将园本工作纳入每周活动设计中，定期召开园本培训活动，及时解决遇到的问题，加强培训的针对性和时效性。

为了确保培训的实施，我们建立了各项制度和计划。我们制定了园本培训工作的计划，明确了培训的内容和安排。教师们根据总的计划制定出本班的园本活动计划，既指导了教师的学习，又明确了学习的内容和时间，保证了学习的系统性和针对性，督促教师自觉地完成学习任务。

幼儿园教研活动小结与反思合集10

一、情况分析：

（一）教师人员分析

目前，我园共有三个园所，包括白玉总园、绿地分园和早教中心，共有18个班级，其中包括7个小班，6个中班和5个大班。为了满足教学的需求，本学期我园新进了三位青年教师。目前，三个园所共有36名专任教师，其中包括13名高级教师，19名一级教师以及7名三年以下教龄的教师。新教师的加入为教师队伍注入了活力，同时也带来了一定的困难和挑战。

（二）师资队伍分析

优势：

1. 我园拥有一支充满活力、日趋成熟的教师队伍。教师中除了四位是50岁以上的老教师外，其余都是中青年教师。老教师具有丰富的专业经验和扎实的教学技能，在绘画、舞蹈等方面的专业化方面引领着青年教师。青年教师不仅在学历上追求上进，提高自身的理论素养，而且虚心向中老年教师和有经验的骨干教师请教。经过近两年对新教师的培养和带教工作，我园新教师的专业化水平有了很大的提升。他们在教学中勇于探索和钻研，不仅做好自己班级的工作，还担任我园的电脑制作、课题研究、音乐教学等多方面工作，使整个幼儿园的教研氛围更加浓厚。

2. 幼儿园的人力资源丰富，组成了一支由园长、区教育教学能手、教坛新秀等具有丰富教学经验的骨干教师引领的团队。

3. 幼儿园挖掘每位教师的潜能，形成了各具特色的辅导小组，有针对性地帮助青年教师在各方面尽快成长。

不足：

1. 近几年，由于我园教师成员时有变动，新进教师虽然学历较高，也有着满腔的工作热情，但由于对我园前期的教研情况不了解，对教研工作的进一步深入带来了挑战。因此，需要更多的努力来承上启下，尽快适应和跟上步伐。

2. 教学理论是研究的根基，实践是有效的检验工具，也是我们教研的最终目的，即更好地进行教学。然而，教师的理论知识与实践之间存在着很大的不平衡。虽然教师们在学习理论方面取得了一定的进步，但如何将所学的理论内化转化为实际行动还需要更多的经验。尤其是青年教师在教学经验方面还不足，包括教学提问的设计的有效性以及现场调控的随机性和灵活性等方面仍然有待提高。

（三）研究现状分析

上学期，为了贯彻落实二期课改的理念，我园从实际出发，将教学和研究相结合，以阅读活动为研究的载体，以电子图书、绘本等为工具，探讨了主题背景下教师的有效回应方式，提高教师灵活运用回应策略的能力，促进师幼之间的有效互动。在此基础上，各级组根据幼儿的年龄特点进行了细分和特色化的研究：

托、小班：以电子绘本为工具，研究阅读活动中教师的有效回应方式，激发幼儿的阅读兴趣。

中班：以绘本为工具，研究阅读活动中教师的有效回应方式，提高幼儿的理解和表达能力。

大班：以阅读拓展活动为切入口，运用多媒体等教学手段，研究教师的有效回应，充分发挥幼儿的潜能。

在研究的过程中，我们主要采用了正式和非正式的学习方式，利用网上平台进行互动，进行一课三研和优秀专题推荐等活动，让教师在学习中实践，在实践中继续学会学习、学会分析、学会反思，学会如何有效地运用回应策略进行阅读教学活动指导，从而提高自己的回应能力。

通过这些研究，我们获得了一些收获：

1. 帮助教师梳理出了各年龄阶段幼儿早期阅读的特点和不同的回应方式。

2. 教师在实践中提高了回应策略的运用能力。他们明确回应策略的运用应紧紧围绕目标的达成，重点解决和突破难点。同时，教师们也发现追问拓思、鼓励支持、猜测设疑、归纳小结、适时唤醒、暗示等回应方式在不同年龄阶段的阅读活动中都适用，关键是运用的时机。他们在预设回应上语言比较规范，也更多地运用追问的回应方式拓展幼儿的思路。同时，多媒体的运用吸引了不同年龄层次的幼儿，为教学服务，具有一定的价值。

3. 存在一些问题需要解决。归纳小结的时机把握得不是很好，往往操之过急。在追问拓思方面，教师虽然有将问题深化、拓展思路的意识，但在具体的追问上显得有些过于形式化。另外，如何处理好绘本和多媒体之间的关系也需要更加适度，多媒体不能完全代替幼儿翻阅绘本，包括阅读的一些行为习惯和品质的养成。教师在设计活动时也存在一些问题，如难点的把控以及如何解决问题等。

因此，在下个学期，我们将继续将理论学习和行动研究作为教研的主旋律，秉承务实和创新的原则，通过听课、评课、改课以及一课三研等活动，进一步提高教师设计和组织集体学习活动的能力，促进师幼之间的有效互动。

二、教研目标：

我们的教研目标是探索主题背景下语言活动的教法设计，突破重难点，从而提高教师运用教法实施活动的实效性。

三、具体措施：